情到深处自然浓

郭格格

摘 要：小学低年级阶段是个重要阶段，是孩子成长的基石。低年级的教育更应该强有效的落实。那么怎样有效落实低年级情感朗读这一教学内容？从通过图片理解重点词语;朗读时加上动作、表情;创设朗读情境;朗读时断句处理;教师范读五个方面具体阐述这一问题。

关键词：感情;体会;朗读

小学低年级阶段是一个重要阶段，在孩子的学习生活中有着至关重要的作用，它是孩子们成长的基石。所以低年级的教育更应该得到强有效的落实。下面我就简单谈一下我在落实低年级感情朗读这一内容的一点拙见。

一、通过图片、动画让学生理解重点词语，读好重点词语，读好句子，从而读好文章

低年级的学生因为年龄小，感知少，对词语的理解不到位，生活体会不丰富。所以要想让学生有感情地朗读课文，首先要解决的就是词语，尤其是重点词语的理解。小孩子这个时期的形象思维占据主导地位。那么通过图片或动画的方式让学生既可以理解词语，又可以很好地体会词语的感情。如，在二年级《秋天》这一课的第一自然段有“纷纷扬扬”这个词，这个词是理解的重点，也是朗读的重点。在讲到这个地方时，我就出示树叶纷纷扬扬飘落的图片。学生看到图片后赞叹声一片，不需要老师解释，他们就深深地理解了这个词，同时也体会到了这个词的美和浪漫。教师再顺势指导朗读这个词。“从图片上我们看到树叶纷纷扬扬落下时，它飘落时的速度是快还是慢呀？”当然是慢了，有同学还解释道，“如果树叶很快地落下就不会纷纷扬扬了。”多好的体会，“那你读这个词时该怎样读？”同学们就很容易把这个词的感情读出来，再读这个句子、这段话，秋天落叶漫天飞舞的美景就淋漓尽致地展现在眼前。

二、朗读时加上动作和表情，会让感情更充沛

很多时候老师在指导朗读时，都会告诉孩子要带上高兴的感情来读或是带上难过的心情来读。这些指导对于低年级感受缺乏的孩子来说，是很抽象的，不可能很好地讀出相应的感情。与此同时，低年级的孩子又是爱动的，教师如果能引导孩子加上动作来朗读，既符合了这个阶段孩子的心理特点，又能很好地体会句子的情感，从而更好地读出感情。如：还是二年级《秋天》这一课，在第二自然段中有这样几个句子，“棉花露出洁白的笑脸。红难熬似的高粱点着头，好像在说：‘丰收的季节真美啊！”如果指引孩子带上高兴的感情来读这段话，那只是泛泛而读。如果引导孩子，“你们就是棉花，就是高粱，请带上它们的动作和表情来读一下这段话。”孩子们露出笑脸，点着脑袋，很容易就读出那种丰收的喜悦和对秋天的赞美之情。

在一年级《雨后的森林》一课中，让学生自己加上动作朗读。当读到蘑菇撑开小伞时，他们就做出撑伞的动作，读到木耳爬满老树时，就做向上爬的动作，读到红果枕着绿叶时，有的小朋友把双手抱在脑后，跷着二郎腿，一副悠然自得的样子。把这些果子们的快乐、调皮表现得生动、形象，不仅读出了森林的美丽，还读出了童真童趣。

三、创设情境指导感情朗读

情感并不是一件看得见摸得到的东西，说有就有，说无就无。它需要感染，需要激发。它具有随着环境气氛的变化而变化。因此在感情朗读课文时，创设一定的情境，在班里渲染适当的气氛是非常必要的。现在的教学设备也为创设情境朗读提供了强有力的帮助。各个学校都有了班班通，这样在课堂上创设一定的情境就非常简单了。如：在教学一年级上册《小小的船》这一课时，为了让学生更好地感受夜空的美丽，读出夜空的美丽。我播放了夏夜星空的场景，天上的星星时明时暗，不时闪烁，微笑的弯月。还有飞舞的流萤，不时的蝉鸣蛙叫……与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的空间里，学生领略到了一个柔和、静寂梦幻般夜空的美。学生仿佛真的坐在了月亮上，正划着这艘“小船”荡漾在星海中。教师在这样的情境中引导学生感情朗读，从孩子的朗读中听出了夜空是那么静、那么美、那么浪漫，孩子们是那么的快乐和享受。

四、朗读时，断句处理要到位，这样才更能读好感情

把课文读通读顺是进行感情朗读的先决条件。有时孩子们读得挺通的，可听起来却很别扭，那就是断句出现了问题。这时的朗读很难加上感情，即使加上感情，听起来也很古怪。如：二上第一课《国旗和太阳一同升起》中第一段的一句话：“北京天安门广场上人山人海，庄严隆重的升国旗仪式正在进行。”这里应该从“上”字后面开始断句，可孩子们读时老是从广场后面开始断，即“北京天安门广场/上人山人海。”这样他们总是人山人海重读，读出人多的感情，可是怎么读也读不好，听着还极为不顺。

五、教师范读

教师的范读在感情朗读中一直有着不可替代的作用。尤其是对于低年级的孩子们。在这个阶段的孩子们有着极强的“向师性”和“模仿性”。老师在范读后要告诉孩子为什么老师在这里要这样读，在那里要那样读。孩子这次的模仿，在下一次碰到同样的问题时，他就会迁移过去。所以教师的范读也是孩子在学会感情朗读的一种重要途径。

感情朗读时语文教学中一项重要的基本功，低年级学生感情朗读方法的获得更是其以后学习和朗读的基石。我将在有效引导学生感情朗读方面不懈努力。

参考文献：

叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，2015-02.

编辑 杜元元