移动互联网条件下“速算盒子”在小学数学教学 应用中的初步探索

董建平

摘 要：随着大数据时代的到来和课程改革的全面实施，信息技术发展为教育改革发展起到了极大的推动作用。“速算盒子”在实现个性化教学，激发学生学习自主性和兴趣、提升教学质量方面搭建了非常好的平台，在半年多的时间内，在小学数学教学中深入应用了“速算盒子”，并做了一些探讨和研究，在此与大家共勉。

关键词：移动互联网;“速算盒子”;小学数学教学;应用

在教育部等五部门《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》明确提出网络学校空间应用普及化，培养学生的竞争意识和竞争能力，拓宽学生学习空间，实现教师差异化教学和学生个性化学习目标，真正做到因材施教。借助“速算盒子”的优势，上述目标得以实现。

一、认识“速算盒子”

“速算盒子”是由北京知识印象科技有限公司开发的专门为中小学教育使用的一款应用程序。旨在激发小学生对数学的兴趣、提高小学生的数学能力。通过“速算盒子”，学生可在了解自身学习结构的基础上真正实现自主学习，老师可依据学生学习情况实行个性化教学;它使学与教不受地域、时间等条件的限制，使学生的自主学习更为便利、有效。该应用程序主要分为老师端和学生端。

二、传统教学中进行计算训练的主要方式

“口算天天练”式：到书店买一本“口算天天练”在家里或学校练，不足处：一是选题脱离学生学习实际，缺乏针对性，题目设置没有层次性，不合学生口味。二是学生每天面对的都是白纸黑字，对一二年级的孩子容易产生厌倦感。三是做完以后家长或老师因时间或精力不够批阅不及时，不能及时给予积极的评价，学生失去了兴趣。

三、突破小学计算瓶颈的法宝——“速算盒子”

经我校29个班级近1900名学生试用，对提高学生数学能力效果明显。它具有以下几大优势：

（一）操作便利

一部智能手机只要安装“速算盒子”，经注册之后，教师创建班群，学生加入相应群体就可以进行相关的训练。教师点击相关图标就可以给学生布置作业，学生点击相关图标就可以学习训练（或完成作业），在网络环境下，只要会使用智能手机的客户都会操作。而且它的教与学不受时间、空间和地域的限制，支持多终端设备使用，方便孩子们随时随地进行碎片化学习。

（二）可实现分层设置训练题

作业“分层设计”是指优化作业结构，作业若要求过高过难，有的孩子接受不了，就会产生厌学情绪;若要求过低，一些学优生会感觉简单，不集中精力学习，成绩逐渐平平。“速算盒子”在教师端有大量生成的练习题供教师选择使用。

（三）调动学生学习数学的兴趣

传统教学一般采用口算本训练方式来提高速算能力，书面口算训练呈现方式单一，学生对于计算的兴趣越来越低。“速算盒子”集趣味性、鼓励性、评价性于一体，极大地调动学生学习数学的兴趣。通过闯关的形式进行各种数学运算，增加了学生的学习兴趣，培养了学生持之以恒的精神，寓学于乐，玩的途中还能提升学生算术能力。

（四）大数据分析为教师展开针对性教学提供了依据

以前教师对于班级学生整體易错情况掌握得不够精确，对学情了解不及时，“速算盒子”通过后台数据，记录学生学习过程，智能分析其学习情况，使得学习更有针对性。系统自带的“个体单次作业情况”的数据反馈和“班级作业整体情况”的数据分析，让老师更加清楚地了解学困生的薄弱知识点，以便及时向学生反馈和针对性讲解，进行个别化教学。教师还利用系统自动生成的学情报告，客观地了解和研究学情，自我反思，适时改变教学策略，以学定教，精准提升学生的速算能力。

四、通过运用“速算盒子”，学生计算能力显著提高

为了更好地提升学生的计算能力，我校充分利用信息化平台，向学生推荐了手机软件——“速算总动员”。在班级家长微信群里发布这条消息后，全校同学及家长反响热烈，很快我班的参与率均达到90%以上。我每天为学生布置20道练习题，学生每日按时练习，我用手机截图的方式在班级家长群里对提交及时、正确率高、提高较快、成绩较好的学生进行表扬鼓励，第二天早上我会在班里上课前对上一次练习情况进行总结，针对学生反馈出现错误率较高的题进行分析。这款软件很快就得到了家长及学生的好评，学生的计算准确率不断提升，目前我班学生参与率已达100%。

总之，随着移动互联网时代的到来，以智能手机为依托的移动教学模式——“速算盒子”在小学数学教学中的巨大优势和潜力将会越来越凸显，必然会带来小学数学教与学的改革与创新。

参考文献：

张来勇.浅析移动互联网技术的教育应用[J].中国信息技术教育，2011.

注：本文系2017年度中国教育发展战略学会、中国信息化专业委员会课题《移动互联网条件下运用速算盒子提高小学生计算能力的应用研究》（课题立项编号：EMIC201620-143）研究成果。

编辑 高 琼