高校大学生课外阅读现状调查与对策研究

王莉

【摘 要】本文从阅读认知和计划、阅读时间和数量、阅读倾向和目的及阅读障碍等方面，对大学生的课外阅读状况进行了问卷调查，了解大学生阅读现状，分析其存在的问题，并针对大学生的课外阅读状况提出了一些建议和对策。

【关键词】大学生;课外阅读现状;调查分析;对策

中图分类号： G645.5 文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）36-0249-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.118

阅读是增长知识、开阔视野、提高修养的一种重要方式和途径。我国教育学会副会长朱永新教授说“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。”[1] 可见，阅读对于个人的精神成长、对于国家和民族的进步都是至关重要的事情，大学生作为国家和民族未来建设的主力军，阅读更为重要。为此，笔者以仲恺农业工程学院在校生为例，于2019年9开展了阅读问卷调查。通过调查数据，了解和掌握大学生的阅读现状，分析大学生的阅读需求和存在的问题，探讨促进阅读的策略，为加强书香校园建设、优化图书馆服务工作提供参考。

1 调查内容与方法

本次调查问卷主要从阅读认知和计划、阅读时间和数量、阅读倾向和目的及阅读障碍四个方面来设计问题，其中对阅读倾向的考察包含三项指标：阅读载体、阅读内容、阅读读物来源。调查采取随机发放纸质问卷方式，对仲恺农业工程学院400名大二至大四的本科生和研究生进行随机调查，其中大二占36.5%，大三占31.9%，大四占21.7%，研究生9.9%，调查专业涉及文科49.9%，理科21.2%，工科15.3%，农科13.7%。本次调查共回收有效问卷373份，有效回收率为93.25%。通过这些调查资料，了解大学生的阅读现状，发现他们阅读中出现的问题及影响他们阅读的因素。

2 调查结果与分析

2.1 阅读认知和计划

调查数据显示，在阅读认知方面，63.27%学生认为大学期间阅读很重要，它能促使人的全面发展，34.85%的学生认为比较重要，只有1.88%的学生认为不重要，其中认为“很重要”或者“比较重要”的人数占了被调查总数的98.12%，说明绝大部分学生对阅读重要性的认知程度较高;在阅读计划方面，有17.69%的学生有阅读计划，且能按照计划系统地进行阅读，有20.91%的学生有阅读计划，但很难长期坚持，有61.39%的学生没有阅读计划。由此看出，大部分学生阅读认知良好，但行动性较差，只有少部分学生能按计划进行阅读，大部分学生没有制定阅读计划或是很难坚持阅读，需增强大学生阅读自觉性。

表1 阅读计划

2.2阅读时间和数量

从阅读时间来看，将近一半的学生每天阅读时间在1小时以下，1/3的学生每天阅读1-2小时，2-4小时的占12.06 %，4小时以上的学生只有极少部分，占总数的4.83%;阅读数量方面，每学期平均阅读量在1-2册和3-5册的人数占比最多，分别为46.61%、42.63%，阅读量在5-7本的学生人数比例不足8%，7本以上的只有3.49%。由此可见，目前大部分学生的阅读时间过少、阅读数量不足，与课程标准所规定的数量相比还有很大差距。

表2 阅读时间和数量

2.3 阅读倾向和目的

为了解大学生的阅读倾向，笔者主要从阅读载体、阅读内容、阅读文献来源等方面进行了调查。

2.3.1 阅读载体

随着互联网及新媒体的快速发展，纸质阅读不再是唯一的阅读载体，越来越多的人习惯通过手机、电脑、电子阅读器来获取知识信息。由于网络移动终端的方便快捷，不受阅读时间和地点的限制，可以利用碎片化时间去阅读，因此深受大学生的喜爱。这也就会造成阅读的碎片化、信息和知识的碎片化。在调查中发现，纸质阅读仍然是大学生的首选，但在实际生活中，进行手机阅读和网络阅读的读者比例在上升。这与2018年全国国民阅读报告调查结果基本一致，在全国国民中通过网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、Pad阅读等的接触率为76.2%，较2017年的73.0%上升了3.2个百分点。其中有73.7%的成年国民进行过手机阅读，69.3%的成年國民进行网络在线阅读，20.8%的国民在电子阅读器上阅读，图书阅读率为59.0%[2]。反映出现实生活中传统纸质阅读不可避免地受到网络阅读的冲击。

表3 阅读载体

2.3.2 阅读内容

对于本次阅读内容的调查，主要分为纸质阅读和网络媒体阅读。对于纸质类阅读如表4所示，文学小说类依然是大学生最喜欢的读物，占比超过了阅读人数的一半，位居榜首，其中，言情、武侠小说的阅读量超过经典名著类，其次依次为考试辅导书、专业书籍类、历史文化类、心理励志类书籍。相比于思想深刻的著作，大学生更偏爱轻松易懂的休闲类读物，另外，在学业和就业的压力下，大学生的阅读更偏向于考试辅导类和专业类书籍。

表4 纸质阅读内容

表5 网络阅读内容

大学生网络阅读的内容主要从期刊论文和研究报告、新闻资讯、社交网站和娱乐报道、网络小说四个方面进行考察。调查显示，访问社交网站和娱乐报道占47.2%，了解新闻资讯占20.4%，其次为阅读网络小说，阅读期刊论文和研究报告的仅占8.6%。由此可见，大学生的网络阅读以休闲娱乐为主、专业学习为辅，如何引导大学生利用网络学习，值得学校和图书馆思考。

2.3.3 阅读文献来源

调查数据显示，大学生阅读文献来源主要通过图书馆借阅，其次为互联网各门户网站的免费电子资源和高校图书馆购买的电子资源，网上购买或书店购买占7.8%，向他人借阅仅为4.8%。说明大学生阅读获取途径具有多样性的特点，但图书馆借阅、互联网和图书馆电子资源是在校大学生阅读文献的主要获取来源，因此，图书馆应向学生提供优质的图书纸质资源和电子资源，并引导他们正确获取网络资源。

表6 阅读文献来源

2.3.4 阅读的目的

当前大学生出于什么目的去阅读呢？表7显示，大学生阅读目的比较明确，大部分是为了“专业学习和应付考试”为目的，以求通过对专业知识的掌握和考证来提高含金量，适应今后社会竞争和就业的需要;其次是以“休闲娱乐”为目的，仅有7.8%是以“提升个人修养”为目的。表明大学生阅读呈现功利化、娱乐化的特征，这将不利于其人格的完善，精神的发育及知识结构的合理化，学校和图书馆应引导他们多读书、读好书，使他们建立正确的人生观、价值观。

表7 阅读目的

2.4 阅读障碍

图6显示，造成阅读障碍的主要原因是学习任务重，没有多余的时间阅读，其次是因为社团活动占据了课余大部分时间，不知道读什么书和怎么读的占了20.9%，没有阅读的习惯和兴趣占10.7%。

表8   阅读障碍

3 存在问题及对策

从以上大学生课外阅读的综合调查分析，多数学生能认识到阅读的重要性，但缺乏阅读计划，阅读的行动性不强，整体阅读状况不容乐观：（1）阅读时间过少，阅读数量严重不足，将近一半的学生每天阅读时间在1小时以下，八成以上的学生每学期平均阅读量在5本以下，而世界上犹太民族每年每人的阅读量是64本[3]。（2）手机阅读和网络阅读已成为大学生喜爱的阅读方式，纸质阅读的行为逐渐减少;（3）碎片化阅读较为普遍，浅阅读、功利性阅读比较盛行;（4）学业重、没时间阅读;如何选择阅读的书籍及如何有效地阅读成为大学生阅读的主要障碍。课外阅读对于帮助大学生知识发展和提高人文素养具有十分重要的意义，为改善当前大学生阅读现状，笔者提出以下几点建议。

3.1 明确阅读目的，增强大学生阅读自觉性

大学生阅读的主要目的是寻求知识、开拓视野、休闲娱乐。当今大学生的心态比较浮躁、功利和盲从[4]，真正用于阅读的时间过少，上网消遣娱乐已成为大学生喜爱的生活方式。高校图书馆应引导学生明确阅读的目的，确定阅读计划，增强阅读自觉性。从古至今，阅读都是个人提升自我、文化繁荣昌盛的重要途径[5]。对于大学生而言，阅读是大学生涯重要的组成部分，他们的知识发展、智慧提升、精神成长都离不开读书，大学生要想开拓自己的精神成长空间，完善自身知识结构，就要多读书，读好书、会读书。增强阅读的自觉性，正确处理休闲和阅读的关系。只有增强阅读的自觉性，发自内心的主动求知，才能真正体会到读书的乐趣，享受阅读带来的收获。

3.2 引导阅读行为，提高大学生阅读品位

调查发现大学生普遍存在一些不良阅读行为，如沉迷于言情、武侠小说、网络小说等，疏于思考，长此以往，将阻碍大学生的思维、修养等方面的进步。图书馆作为学校的文献信息资源中心和学习中心，应从多方面引导学生的阅读行為。（1）在图书资源建设方面，图书馆应严格把关，尽量购买优质的纸质资源和电子资源，选取含金量丰富的经典原著，减少言情小说等价值含量低的读本的采购;（2）针对大学生喜爱的网络阅读，高校应教会大学生正确的检索方法，使他们掌握信息检索技

能和信息获取手段，从而高效地获取有益信息;（3）充分利用宣传栏、图书馆网站、微博、微信等向学生推荐优秀图书，定期开展一些经典阅读讲座，引导他们学会欣赏高雅的文学作品，通过这些举措，可以适当地引导学生的阅读行为，提高其阅读品味[6]。

3.3 指导阅读方法，提升大学生阅读实效

从调查数据中得知，大学生对于如何选择需要阅读的书籍和如何有效地阅读成为他们的阅读障碍。从学生选择图书的来源来看，图书馆应多角度、多渠道地推荐相关图书资讯，学生根据自己的兴趣爱好、专业水平、知识结构等确定阅读目标，把握阅读任务，完成阅读过程中对阅读内容的感知、理解、思维和记忆。对于不同类型的书籍应采取不同的阅读方法，如阅读专业书籍时，要循序渐进，先掌握基础理论，基本技能、方法分支，然后再读更专更深的文献;阅读文学作品如诗歌、散文、小说等作品则需要鉴赏，在掌握读物所表达的内容的基础上，寻求文字背后的深层意蕴;阅读科普读物、生活常识及报纸杂志之类的休闲读物时，则要抓住其中最重要的信息，不重要的信息可以略读。这些阅读方法需要高校有计划、有针对性地教导学生逐步掌握[7]。

【参考文献】

[1]朱永新.一个民族的精神境界取决于“阅读水平”[J].内蒙古教育，2012（7）：16-19.

[2]第十六次全国国民阅读调查报告[J].新阅读，2019（5）：45-47.

[3]吉春满，林萌，李婷.大学生课外阅读现状及对策研究——以邵阳学院为例[J].文教资料，2017（1）：25-27.

[4]史怡琳.大学生课外阅读现状及其思考[J].上海高校图书情报工作研究，2013（1）：14-17.

[5]狄小源，丛一依.当代大学生阅读现状调查及分析——以扬州地区高校大学生为例[J].科教文汇，2019（1）：75-77.

[6][7]陈丽云.信息时代下大学生的阅读现状及对策研究[J].图书馆界，2016（3）：90-93.