提高农村小学生自我管理能力的几点看法

林丽

摘 要：教育家苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”由此，小学生自我管理能力培养势在必行。只有提高小学生自我管理能力，才能引领小学生朝着更好的方向前进发展，为实现更好的人生奠定良好基础。对此，就农村小学生自我管理能力，谈一些粗浅看法，旨在让农村小学生从他律走向自律，为日后健康快乐成长奠定良好基础。

关键词：农村小学生;自我管理能力;健康成长

小学生自我管理能力，简单来说就是小学生在处理个人事务及与他人、集体的关系时，所具备的一种自我控制、调节及教育能力。在当今社会环境背景下，小学生自我管理能力的养成，无论对自身学习还是健康成长均有重要意义。然而，就当前农村小学生自我管理能力培养来说，其总体情况并不是很好，无法让农村小学生自我管理能力更好提升。鉴于此，本文就结合自身多年教学经验，从以下三点具体阐述如何提高农村小学生自我管理能力，以供参考。

一、创设情境，引导学生自我评估

“我是谁？”这是一个基本的哲学命题。认识自我是人对自己本身的反省及认识，只有让农村小学生更好认识自我，才能进一步提高农村小学生自我管理能力。那如何让农村小学生更好认识自我，引导学生学会自我评估呢？经实践得知，通过创设针对性较强的教育情境就是一种不错的方法，其不仅能让农村小学生进一步认识自己的长处与不足，还能让农村小学生懂得“人无完人”的道理，继而正确认识自我，提高自我管理能力。如在日常教育教學实践中，我会根据班级学生的具体情况开展有针对性的教育情境，让农村小学生更好认识自身的优点与不足。以“优点大轰炸”与“找找小缺点”教育情境来说，让学生结合自身学习及生活谈谈自身的优点与不足，或者谈谈他人身上值得自己学习的优点等。这样既能使每个人对自身有更清晰的认识，还能借助他人的客观评价更好地认识自己。由此，通过创设具有针对性的教育情境，引导学生自我评价，是提高农村小学生自我管理的重要手段，不可忽视。

二、创造机会，引导学生自我约束

管理学将“自我管理”界定为个人对自身思想及行为的自我约束。要想提高农村小学生自我管理能力，引导学生学会自我约束是首要前提。那如何引导农村小学生自我约束呢？结合学生学情创造各种机会是关键。即制定一些切实可行的教育目标，通过做“规矩”的途径去达成管理的“方圆”。如在以往教育管理中，我会为学生创造一些自我约束的机会，以期提高农村小学生自我管理能力，促进良好习惯养成。如引领学生学习班级规章制度，让农村小学生尝试规范自我。简单来说，让农村小学生对照班级规章制度主动约束及规范自己的思想与行为，有则改之无则加勉，为自我管理能力提升打下基础。或者发动学生自行制定班级规章制度，如卫生制度及值日生工作细则等，这样既让每个学生积极参与进来，责任到人，还培养了学生集体荣誉感，继而促使学生更好地进行自我管理。我相信通过教师的不懈努力（创造各种机会），农村小学生会更好地约束自我，真正做好学习的“主人”，让自身朝着更好方向发展进步。

三、创新机制，引导学生自我管理

基于当前农村小学生自我管理能力较低的现状，教育和指导农村小学生自我管理，已成为每个教师教育工作的重要内容。实际上，这一工作内容非常考验教师的耐心、爱心与责任心。但除了这三点，还需要教师具备一定的教育智慧，用科学的机制来循循善诱。即创新教育管理机制，引导农村小学生更好自我管理，让农村小学生自我管理能力在原有的基础上取得更好提升。一方面，树立正确的班级舆论导向。创设积极乐观、健康向上的班级舆论，是诱导学生自我教育及管理的关键点。如倡导好习惯、明是非、树榜样等舆论导向，既能潜移默化影响学生，又能使学生走上自我管理的发展轨道。另一方面，引入良好的评比机制。在班级中引入评比机制，既有利于良好班风的形成，又能在一定程度上让学生学会自我评价、自我修正与教育，继而让学生自我管理能力更好提升。由此，创新机制是提高农村小学生自我管理能力的又一重要途径，小学教师应加强此方面重视程度，引领农村小学生更好学习及健康成长。

综上所述，随着素质教育观念的不断深入人心，培养农村小学生自我管理能力日益受到教育者的重视，是我国当前改革教育的一个重要课题。所以本文立足自身教学实际，从创设情境、创造机会、创新机制三方面进行具体探究，旨在通过多种培养途径真正提高农村小学生自我管理能力，为学生日后学习及生活奠定坚实基础。因此，作为新时代背景下一名合格的教师，应在日后教学实践中加强此方面重视程度，真正扮演好引路人与协调者的角色，让农村小学生自我管理能力取得质的飞跃。

参考文献：

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编辑 张佳琪