小学数学教学中课后作业的布置之我见

黄敬静

摘 要：在小学数学教学过程中，课后作业是实现教师教学与学生学习的纽带，既可以加深学生对课堂教学知识的掌握与运用，又可以有效提高学生的学习效率。

关键词：小学数学;课后作业;趣味性

小学数学是一门基础性比较强的学科，对学生的学习、工作和生活起到了决定性的作用。作为小学数学教师，在课堂教学结束后，进行课后作业的科学、合理布置，不仅可以充分发挥课后作业的价值，而且可以加深学生对课堂教学内容的了解和掌握，进而有效提高课堂教学效果。

一、增加课后作业的趣味性

兴趣是最好的老师，是促进学生学习的内在动力，在进行小学数学教学过程中，教师需要结合课堂教学内容来做好课后作业设计工作，增加课后作业的趣味性，这样可以使学生在看到作业时，就有积极性愿意完成。新课程标准明确提出，小学数学教师最好从学生的视角来布置课后作业，因为小学生对新鲜事物比较感兴趣，此时教师可以借助童趣性较大的数学作业来实现对课堂教学内容的有效拓展，这样不仅可以有效激发小学生的数学学习兴趣，而且可以提高课后作业的完成效果。例如，在进行“乘法”教学过程中，教师可以布置游戏性的课后作业，引导和鼓励学生在开展游戏的过程中完成数学作业。如“找门牌号”就是比较好的作业模板，小明要去找小李玩，小李告诉小明自家的门牌号是42。当小明到达小李所在小区时，发现每一个门牌上都有一个乘法算式。此时为了能够顺利找到小李家，就需要进行乘法计算，这样既能够有效增加课后作业的趣味性，又能够提高学生对“乘法”知识的了解和掌握程度。

二、注重课后作业的层次性

课后作业的布置要能够服务于每位学生的成长，以更好地帮助学生了解和掌握课堂教学内容，促进学生的全面发展。但是，每一位学生的数学基础知识和数学学习能力存在一定的差异，因此在进行课后作业布置过程中，教师需要结合学生个体差异来注重课后作业的层次性，不要为所有学生布置一样的作业。这样因材施教，不仅可以使每一位学生学习到数学知识，而且可以提高他们的数学素养。例如，在进行“长方体”一节内容讲解过程中，教师可以根据学生之间的差异布置三个层次的作业：（1）如果长方体的长、宽、高分别为6 m、4 m、3 m，试问其体积是多少？（2）如果长方体的长、宽、棱长总和分别为6 m、4 m、52 m，试问其体积是多少？（3）如果长方体的底面周长、底面积、表面积分别为24 m2、24 m2、108 m2，试问其体积是多少？三个层次的作业难度依次提升，并要求一般、中等与优秀的学生完成相应的课后作业，这样既可以使他们对相关数学知识有所了解，而且还可以有效提高学生的数学能力。

三、强化课后作业的生活性

数学知识来源于生活，最终又回归到生活。而社会是一个大学校，大多数的教育方法、内容和工具都来源于社会生活。因此，在布置课后作业过程中，教师需要从小学生的日常生活着手，把课后作业尽可能地与小学生的社会生活、家庭生活及其他学科的学习联系在一起，这样不仅可以使课后作业充满生活性，而且可以有效激发小学生的热情和积极性，进而提高小学生完成数学作业的成就感。例如，在进行“圆”一节内容讲解过程中，教师可以为学生设置如下课后作业：（1）学校打算修建一个圆形花坛，直径为5米，此时可以用什么方法来画这个圆呢？（2）为了呈现花坛的效果，学校打算安装一个灌溉器，应该将其安装在哪里比较合适？这样的课后作业，既能够与小学生的学校生活进行有效融合，有效吸引小学生的注意力，又可以帮助小学生巩固画圆的技巧，使他们能够利用课堂所学知识来解决生活实际问题，进而有效提高课堂教学效果。

四、注重课后作业的创新性

以往传统的教育模式下，课后作业基本上是小学生直接在家里做完，这样一旦学生离开校园，就会导致教师和学生之间的沟通被切断，不利于教师与学生、学生与学生之间的交流与沟通，学生在完成课后作业过程中即使遇到问题也不能第一时间得到解决，长时间这样下去不仅会导致学生对课后作业失去兴趣，而且有可能出现抄袭作业的情况，不利于课堂教学效果的提升。此时，小学数学老师就需要对传统的课后作业布置方式进行改革和创新，借助现代网络平台的优势来布置课后作业，这样不仅可以搭建家校沟通的良好平台，而且可以更好地发挥课后作业的价值，使学生在完成课后作业的同时，还可以有效拓展学生的知识面。例如，教师可以组建QQ、微信交流群，每天将课后作业直接发布在群里，当学生遇到不懂的问题时，可以直接在群里进行交流与互动，这样不仅可以提高课后作业布置的有效性，而且可以使学生更好地掌握数学知识。同时，借助交流群，还可以使学生对数学问题进行探讨，通过大家的相互交流与思考，使数学问题得到有效解决，进而有效提高学生的综合数学能力。

综上所述，小学数学教师要结合学生特点和教学要求，从增加课后作业的趣味性、注重课后作业的层次性、强化课后作业的生活性、注重课后作业的创新性等方面来布置课后作业，以期充分发挥数学作业的价值，为学生日后的学习、工作和生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]袁艳光.浅谈小学数学课后作業设计的优化策略[J].办公室业务，2017（12）.

[2]王玉花.小学数学的课后作业设计方法分析[J].新丝路，2016（2）：110.

编辑 张佳琪