新时期大学英语教学创新中的学术英语转向

2019-01-10姜忠莉

科技视界 2019年36期

姜忠莉

【摘要】新时期大学英语教学正面临着高等教育国际化和世界经济全球化的影响，对大学英语教学进行创新改革是使其进一步发展的关键所在。本文首先阐述了学术英语的概念及特点，其次结合现状分析了新时期大学英语教学创新中的学术英语转向的重要性和需要注意的问题，最后提出了新时期大学英语教学创新中实施学术英语转向的有效途径。

【关键词】新时期;大学英语;教学创新;学术英语

中图分类号： H319.3;G434 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）36-0192-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.090

0 引言

人文性和工具性是大学英语课程的显著特征。专门用途英语（ESP）则是大学英语工具性的其中一个体现。在高等教育日益国际化和经济全球化的背景下，单一的大学英语教学课程已经越来越无法满足大学生的实际需求。大学英语教学的目的应当转变为服务学生的专业学习，为学生提供更多的与专业相关的学术英语课程，奠定其坚实的综合英语应用能力，最终成为符合时代发展需求的复合型人才。

1 学术英语的概念及特点

学术英语又被称为学术用途英语（EAP），是专门用途英语的一个分支。学术英语着重培养大学生的批判性思维能力和学术素养。学术英语在语言层面训练学生在听、说、读、写、译等学术英语交流中所需的各项技能，培养其书面和口头交流能力，并侧重各学科在英语中的共性知识，比如用英语参加国际学术会议、做文献综述、撰写课程论文、阅读专业文献、听讲座、做笔记等能力。因此，学术英语具有以下三个显著的特点：第一，是外语教学的一部分，学术英语的涵盖内容、合法地位和受限语言的特征都说明了其实质上是一种子语言或者受限语言;第二，与专业相关，学术英语在隶属专业用途方面为专业提供语言支撑，服务于专业和学科，更强调专业性。大学英语的工具性特点是学术英语所强调的，学生则通过英语学习获得专业能力;第三，与学术能力相关，培养学术素养和学术能力是学术英语的显著特征。我国大学生在学术能力和素养方面，普遍缺少批判性思维能力，而这一缺失正好可以通过学术英语所弥补。英语的国际地位在目前全球化的时代背景下有着不可替代的作用，要想在参加国际学术会议时具备较强的国际交流能力、参与国际竞争时避免流于空谈，就要具有敏锐的批判性思维能力，以便迅速准确地分析研判和综合评价所有的信息，从而使自己立于主动和不败之地。

2 新时期大学英语教学创新中的学术英语转向的重要性

学术英语作为大学英语改革的方向是适应国际国内大环境的必然选择，是为了应对大学英语教学中面临的问题，不是偶然而是时代发展的必然结果。提高能力、满足需求以及应对危机是新时期大学英语教学创新中学术英语转向的重要性的三个主要方面，这也和学术英语的三个特征形成了对应关系。学术英语提高学术能力的关键是提高学生的思辨能力;满足社会需求靠的是专业能力;而之所以转向学术英语应对的则是外语教学的危机。

2.1 应对危机

学生对英语学习的积极性不够高、缺乏学习英语的兴趣是当前大学英语教学面临的问题。以大学英语课堂为例，普遍存在着学生满意度低、学习动机低、出勤率低的现象。经过一段时间的学习，许多学生英语水平不但没有明显的提高反而表现出厌学和懈怠的情绪。不少学生在英语学习上的问题，是由于对英语存在畏难和抵触情绪，在之前的英语学习中有强烈的挫败感，有些学生表现的不仅仅是学习方法的问题，甚至已经发展成为了心理问题。要想学好学术英语和专业英语，其关键就在于打好英语学习的基础。由于目前四、六级考试的通过率仍是不少高校用来衡量其大学英语教学水平的重要指标，于是也就造成了不少大学毕业生的英语水平用来开展研究工作以及读懂专业文献力不从心，日常生活交际也勉为其难，英语能力仅停留在应付考试的层面，由此，转向学术英语教学对于应对学生学习英语的动机和兴趣不高这些危机無疑是一种有益有效的方式。学术英语是以英语为工具获取专业技能和专业知识，是为专业服务的而不是针对考试，比较合理的方式是采用分级教学的培优模式。具体实施方法应是通过在全校范围内的考试，招收具备强烈学习动机和相当的英语基础的学生，组成学术英语教学班，采用以内容为导向的任务教学法，使用原版教材，或纯英文教学以及双语教学，在期末考核中不通过的则退出班级，由表现优秀的通用英语班级的同学来补足。

2.2 满足需求

大学外语教学首先应当最大程度服务于国家经济发展的需求，因此，培养大批能够参与国际竞争和国际事务、通晓国际规则、具有国际视野的国际化人才应成为高校大学英语教学的目标。当前人工智能和互联网技术的发展为高校的国际化交流和发展提供了强大的技术支撑。高校的英语教学改革应当开拓进取，抓住机遇，抓住学术英语转向这一良机，服务于国家经济文化发展的需求，把培养复合型人才作为当下人才培养的目标。

社会对大学毕业生的外语能力需求和学生的个人需求均可以被学术英语所满足。调查表明，大多数学生学习英语一方面是为了增强自己在专业领域内的国际交流能力，另一方面是把英语作为获取本专业领域信息的工具。提高专业英语学习的能力是不少学生大学英语学习的目标，因为绝大多数学生在进行本专业文献阅读时需要借助英语。专业需求是学生个人需求的主要集中点，而这一需求正好可以被学术英语的专业性特点所满足。学术英语的特征就是具有显著的专业性，而英语和专业相结合则是复合型人才具有的特征，这同时也满足了国家对高校人才培养的需求。

2.3 提高能力

由于受传统教学模式中“满堂灌”、“一刀切”式的影响，中国大学生中普遍存在辩证逻辑思维能力和形式逻辑思维能力较低下的问题，因此在实际教学中应把培养提高学生的思辨能力作为教学中的重要环节。学术英语的灵魂就是培养学生批判性的思维能力，这在学术英语教学的每一个环节中都有所体现。学术英语教学不仅涉及到对学生语言能力的培养，另一个显著的特点是，不管是教学实践方面还是理论层面都涉及到培养学生批判性思维能力。情感特质和认知能力是批判性思维能力的两大方面，因此也被称为思辨能力。培养学生思辨能力的有力保证，就是学术英语教学，这点我们可以从学术英语的特有属性看出。学术英语与专业相关，对专业内的前沿话题和各种观点均有所涉及，从而一方面使学生更有兴趣和能力去抓住中心议题、比较异同、辨别观点以及甄选话题;另一方面，学生参与讨论，与他人交流也可以达到对思辨能力的训练，比如识别意识形态、情感因素、价值体系以及话语的含义，区分事实与观点，对同伴信息的判断等。而训练学生的辩证思维逻辑能力、形式思维逻辑能力以及认知能力正是学术英语的本质特性所固有的。

3 新时期大学英语教学创新中的学术英语转向中需要注意的问题

3.1 教师方面

教授大学英语课程的教师大多数都是英语专业毕业的。由于其长期从事基础英语的教学，从熟悉的教学内容转换到陌生的教学内容对于他们来说存在一定的困难，主要的制约因素是学术英语教学中涉及到一定的专业知识，因此，为了帮助大学英语教师适应新的教学要求、建立一定的专业知识体系，需要对他们进行定时定期的培训;另一方面，大学英语教师需要转变教学观念，除了在课堂上向学生传授学术英语的知识和专业方面的内容，帮助学生建立良好的书面和口头表达能力;同时还要根据学生的个性化需求，利用多媒体与网络等各种学习资源，引导学生正确认识在线自主学习的重要性，自己进行探索，从而充分激发学生的学习兴趣。

3.2 教材方面

大学英语的教学目前存在缺乏完善的学术英语教材的问题，这是由于英语教学还没有完全向学术英语教学转变造成的。目前的大学学术英语教材主要有两大类：第一，通用学术英语教材，侧重于听说读写技能的训练，通常围绕自然科学和人文科学的一般话题进行分类;第二，专业英语类的教材，侧重于培养学生在专业领域的交流能力，此类教材内容主要涉及的是和学生的专业知识，因此在学术英语的教学目标明确后，可以适当地结合学生不同的专业特点，因地制宜地对教材进行改编以适应学术英语的教学要求。

3.3 考核方面

大学英语考核制度改革不仅是实现大学英语教学与学术英语教学真正结合的一个关键环节，而且顺应了时代对大学英语教学的整体要求。新的考核制度的建立应该从大学英语教师考核和学生在学术英语的应用能力考核两大方面进行。废除传统的呆滞僵化的考试制度，建立新的具有很强的实践性、针对性、目的性和科学性的考核制度会使整个大学英语教育焕发出勃勃生机。

4 新时期大学英语教学创新中实行学术英语转向的有效途径

4.1 增加课程学时

为了有效地实现通用英语向学术英语转向的教学模式，在保证大学英语学分不变的情况下，学术英语教学应当适度地增加比重，比如可以尝试采用两个学期的大学英语和两个学期的学术英语相结合的模式。学生获得在学术或职业领域进行交流的相关能力可以借助于学习与专业或未来工作有关的职业英语或学术英語。同时，为了持续性的培养学生的学术英语能力，还可以在高年级增设学术英语选修课。

4.2 加强学术素养

在学术英语教学过程中，为了解决学生学术能力偏弱的情况，教师应当在课堂中注重培养学生学术英语的实际应用能力，比如，在学术论文的写作过程中如何正确引用别人的观点和使用数据，如何把握学术论文的语法、句式、逻辑性以及文章的组织结构等。此外，教师可以在课堂上让学生以演讲、小组讨论或者辩论的形式训练学生的学术英语口头表达能力。

4.3 提高读者意识

目前许多大学生普遍存在着思辨能力缺乏的问题，因此，教师要对学生的学术英语思辨能力进行有步骤、有目的的培养。为了避免学生一味地全盘接受文章中的观点，在对学术论文进行分析时，教师应有意识地提高学生的读者意识，引导学生真正做到从读者的角度，发掘各种不同题材的学术文章中作者的观点，通过教师提问、小组讨论以及个人思考等方式对这些观点存在哪些不足，是否客观公正，还是过于主观有失偏颇之嫌，进行深入地剖析，从而使学生的学术思辨能力得以有效地增强。

4.4 改进教学模式

在时刻关注学术英语的前沿动态的同时，教师在课前搜集教学素材时，应结合当前社会的热点和时新信息，认真做好授课准备是教师提高自身学术英语教学水平的最重要的步骤之一。在学术英语课堂教学过程中，教师要随时关注学生在学习中哪些方面的能力需要加强以及哪些方面取得了进步需要进行鼓励，以便结合学生的特点制定合理的教学计划，达到因材施教，充分挖掘学生的潜力的目。同时，为了进一步提高教学水平，教师在课后应当不断的进行教学总结与反思，改进现有的教学方法，并充分利用外出培训交流的机会和网络教学的方式，积极学习和探索学术英语新的教学方式。

5 结语

综上所述，随着国家发展需求、高校办学定位以及学生个人发展需求的变化，大学英语教学应当顺应时代的发展，不断地做出改革和创新，从而培养出符合时代发展需求的复合型人才。

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