语文课堂高效课堂创新授课教学策略

张志莲

摘 要：内容多，时间较少是实现高效课堂的难点，所以，老师在教学中如何通过自己持有的教学技巧、策略，化难为易，解决时间少，内容多的矛盾，并激发兴趣，使学生对语文学习充满兴趣，就能实现高效课堂。

关键词：语文;高效课堂;创新教学

一节课的时间是非常有限的，可是课堂教学内容又多，要全面有效地在有限的时间把知识传授给学生显然是不可能的，所以，解决内容多，时间有限的矛盾，就成了高效课堂研究的重点。因此，作为语文老师，我们要认识到新课标下对于学生课堂主体性的体现，也要认识到发挥自主学习的能力的重要性，在课堂教学中抓住重点，围绕主线，给学生理清思路，引导方向，教会方法，并在课堂上把主要的知识传授给学生，让学生掌握基本内容，学习目的，就可以给学生充分的自由，让学生在重要知识的引导下，在学习方法的帮助下，自主学习一些延展性内容。这样既可以完成课堂教学内容，防止教学知识点的遗漏，也能提高学生的学习能力，提高学生自主学习的意识，这不但对高效课堂的实现是一种促进，对于学生来说，也能养成终身自主学习的习惯和意识，从而实现语文教学中教书育人的真正目的。那么，到底高效课堂如何创新教学策略，实现其高效性，笔者就此略谈一二，与大家共勉。

一、把握准教学目标

事实证明，一件事情的好坏，在于过程也在于目标，如果没有目标，过程再精彩，也没有方向。如果目标太大难以实现会让学生失去信心，目标太小，也没有挑战性，如果学生认识不到积少成多的深刻意义就会失去目标的意义。定目标就像打篮球一样，把篮筐设计得太高学生怎么努力也白费力，还会大大挫伤学生的自信心，让他们失去兴趣。要是把篮筐设计得太低了，又能让学生轻而易举地灌进篮筐，也缺少了挑战性，就会让学生体验不到成功的快乐。所以，在小学语文教学中，我们要结合新课程的教学大纲、教学要求，结合小学生的特点，从知识、技能、情感态度与价值观、过程与方法，充分考虑学生的接受水平与能力，尽量使这三维目标达到统一。当然，教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个不同层次的学生，尽量根据因材施教的原则，因人而异地制定教学目标，给不同层次的学生要制定不同的目标要求，避免一概而论。在这个基础上，能保证课堂上百分之八十以上的学生掌握百分之八十以上学习内容，就算是一堂高效率的课了。对于优等生为了弥补他们在课堂上“吃不饱”的现象，老师可以给他们在课外延伸一些有挑战性的练习，增加他们的学习自主性、自信心。只有准确、合理的目标，教学的质量也才能得以提高，高效课堂的教学目标才能够实现。

二、关注课堂教学对象

我们知道小学生缺少自我管理的能力和意识，在学习中容易思想涣散，注意力不集中，也没有足够的耐心，更吃不了学习的苦。这显然会影响到学生的学习成绩，进而影响教学质量。所以，在高效课堂上，老师要关注学生的学习效率。首先，学习态度。让学生认识到课堂学习的重要性，能在课堂上始终保持高效的注意力，努力听懂老師所教学的内容，有效利用课堂时间，充实自己。其次，学习方法。在教学中我们发现，小学生在课堂上不会学习，有些学生只是端坐在那里，他们不会听讲，更不会抓重点，不知道什么内容需要记笔记，这就导致再端正的态度，也不能保证有效学习的结果。对于小学生，老师要注意在教学中提高重点部分，该做笔记的部分，让学会在听讲中抓重点，记笔记，就能提高学生学习成绩，提高课堂教学质量。

三、紧抓课堂教学内容

如果说学生是课堂教学的主体，那么内容就是课堂教学的核心，内容如何设计，直接影响到课堂教学质量。所以，要想实现高效课堂，老师一定要紧抓内容，根据学生学习兴趣、学习规律，使内容既能突出重点，又能吸引学生的注意力。比如，为了吸引学生注意，给学生设计前置性作业，激发学生好奇心，引导学生探究。再比如，根据教学目标，结合学生的学习情况，分层设计内容，使不同层次的学生都能在课堂上学有所获，从而增强学生的自信，使学生在学习中更有积极性。内容是为学生服务的，只要能围绕学生的需要，吸引学生兴趣和注意力，就是实现高效课堂的有效方法，在新课标要求下，就能推动小学语文教学的稳步发展。

总之，关注语文教学的发展，在高效课堂上彻底转变思想、创新方法，是实现有效教学的根本。作为小学语文老师，我们要时刻关注教育新思想、新理念，不断创新学习方法，提高自己的认识，在教学中潜移默化地进行创新、改变，以实现有效教学。

参考文献：

[1]王静波，刘贞印.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017（24）：84-85.

[2]赵广宇.浅析新课程背景下农村小学语文学科高效课堂的有效构建[A].十三五规划科研成果汇编（第二圈）[C]，2017：5.

编辑 段丽君