以新课改为背景，探究小学高年级数学教学新方法

王钰富

摘 要：近些年来，我国教育教学改革不断深入，教师在教学过程中逐渐意识到创新的重要性。数学这一学科的抽象性相对较高，小学生在进行数学学习时存在一定的困难，这就需要教师在课堂上充分激发学生学习的兴趣。基于此，将传统地数学教学问题作为入手点，对新课程改革背景下小学高年级数学教学方式改善的策略进行了探讨。

关键词：新课改;小学数学;教学方式;创新

小学数学是小学阶段的重要学科，对于学生未来的发展有着不容小觑的作用，因此做好小学数学教学有着重要意义。为了适应新课程改革的要求，教师需要积极转变教学思维以及教学观念，注重将数学理论知识与实际生活的结合等，促使小学数学教学效果朝着更好的方向发展。本文主要站在创新的角度上，对新时期小学数学教学方式进行了研究与分析，希望为相关教育人员提供一定的理论参考。

一、传统数学教学过程中存在的不足

1.学习功利性强

目前小学数学的教学大纲对学生学习的目标以及教学目标都形成了一定的限制，小学数学的教学过程完全将大纲的内容作为基础性内容，学习上存在急功近利的现象，为了应对考试而进行学习，因此学生对数学这一学科比较容易产生畏惧的心理，无法对数学学习提起兴趣，这对数学教学效果来说会产生一定的负面影响。

2.数学教学与社会实际严重脱节

目前小学数学教学存在学生学习态度不端正、兴趣不浓厚以及对考试技能过分关注而与实际生活严重脱轨等问题。就算是成绩优秀的学生，在利用数学知识进行实际问题的解决时也会出现手足无措的状态。比如在计算银行利息以及实际扇形或者圆形面积等时都存在一定的困难。学生往往比较单纯地认为只要学好数学理论知识，就可以队生活中地实际问题进行有效的解决，其实不然。

3.学习方式相对落后

目前小学数学的教学模式还相对比较落后。教师往往是数学课堂的主体，这对于学生自主权的发挥起到了一定的抑制作用，学生思维得不到拓展。同时一些数学教师存在教学观念落后、缺乏相应的信息技术素养等，只会简单操作办公软件，同时还存在部分教师依然只采用板书的形式进行教学，无法充分利用现代信息技术展开教学。

二、新课改要求下，探究小学高年级数学教学新方法

随着新课改要求下的素质教育的有效推进，有效教学模式已成为数学教师重点研究的内容，这是值得欣慰的转变，但是我们也应看到，由于我们小学数学老师对教学方法的创新力度不够，从而导致了有效教学模式在教学实施过程中走了较多的弯路，没有能够充分发挥出有效教学模式的特有优势，这就导致了小学数学课堂教学效果大打折扣。因此，需要我们每位小学数学教师的积极学习与认真总结，研究引进小学高年级数学教学新方法，全面有效提升教学效果。

1.降低数学教学的功利性，提升其实用价值

为了有效解决学生对数学知识的实用价值认识不充分的问题，教师需要注重在教学课堂上积极引入生活中的案例，或者是借助实际案例来将课堂内容进行导入。比如在讲述圆这一章节的内容时，在关于圆的认识这一课题中，教师可以引导学生发挥自己的想象寻找身边所有圆形的物体，在对圆的周长进行计算时，教师可以先引导学生利用布条制作成一个圆形，之后对布条长度进行测量，就可以实现对圆形周长的计算，在有了这些基础理论知识的铺垫之后，教师可以向学生提问，已知汽车轮胎的半径，如何计算车胎的周长呢？学生对此问题能够快速进行解答。这就是数学知识实用价值的体现。

2.转变教育观念，探索研究小学高年级数学教学新方法

在新课程改革标准的要求下，如何促使学生成为课堂的主体是目前很多小学数学教师思考的问题，首先需要转变原来的教学思维方式，逐渐带动身份的转变，逐渐由课堂的主体转变为知识启发者，促使学生能够开展自主学习，逐渐从被动的位置上脱离出来，成为兴趣学习的主体。在这样的教学大背景下，老师要积极探索研究小学高年级数学教学新方法，引导小学生进行自主学习，实现思维的拓展，提升自己对数学实际问题的解决能力。

（1）小组合作教学法

在小学数学的教学课堂上，教师可以借助一些问题来实现对教学场景的设置，促使学生利用小组讨论以及研究的方式来寻找问题的解决方法，再有各个小组进行抢答的方式来对学习成果进行展示。在进行小组合作学习的过程中，学生能够体会到团结协作的意义和价值，也能在生活中逐渐做到与他人积极配合对问题进行解决。在小组合作学习模式的应用过程中，学生可以养成互帮互助以及团结协作的能力，为学生更好地适应社会发展奠定良好基础。

（2）体验式教学法

在数学教学过程中，将体验式的教学模式进行应用，促使学生能够很强的知识体验感。比如在讲述百分数时，教师不直接告诉学生课本上的知识，而是借助实际的例子，比如班级上女学生所占的百分数是多少，男同学所占的百分数是多少等，学生便会积极的对班级女同学以及男同学的数量进行汇总并开展计算过程，这有效地拉近了学生和数学理论知识之间存在的距离，体验的过程也是学习知识的过程，同时可以灵活地运用数学知识。

（3）故事导入教学法

运用故事导入小学数学教学，具有先声夺人的显著效果，那有效激发小学生的数学学习兴趣。小学生限于年龄的原因一般都不活泼好动并注意力不能够长时间地集中，其对于那些比较抽象的数学概念与知识更是提不起什么兴趣。故事的特点是内容丰富并形式多样，充满了一种天马行空的想象，拥有小学生们喜欢的人物，符合其认知习惯，能够赢得小学生的喜欢与热爱。因此，在小学数学的实践教学过程中，运用一些小学生感兴趣的有趣的故事导入课堂，就能够较好地吸引小学生的注意力，提高其数学的学习兴趣，使小学生迅速地融入数学的学习中去。例如：在人教版小学数学五年级下册“分数的意义和性质”的教学时，为了让小学生对“分子相同，分母大的反而小”这个数学道理有一个更深刻的掌握。就给小学生导入了一个西游记里“猪八戒吃西瓜”的故事：在唐僧师徒四人西天取经的路上，某天非常的炎热，师徒四人都是大汗淋漓，猪八戒实在是热得走不动了，于是就和师父说道：“师父，你们在这等我下，我给大家找一个西瓜解解暑热吧！”唐僧同意后，八戒高兴地去找了，不一会，八戒就抱著一个又大又圆的西瓜高兴地回来了。这时候，大师兄悟空说：“为了公平起见，我们每人吃西瓜的四分之一，怎样？”八戒一听，着急说道：“主意是我想的并且西瓜是我找到的，我不能只吃四分之一，我要多吃点，我要吃六分之一，最少也要吃五分之一！”悟空听了哈哈大笑：“好，就给八戒吃六分之一！”可是，拿到分得的西瓜后，八戒就傻眼了，变得很不开心。通过这个小故事来让学生思考为什么八戒不开心，小学生积极思考，踊跃发言，充满兴趣，此时，老师适当切入讲解分数的知识点，小学生都能积极主动地参与。

（4）游戏融入教学法

组织游戏导入小学数学教学，寓教于乐，能提高小学生的数学学习热情。爱好玩耍是小孩子的天性，对于小学生来说，他们尤其喜欢玩游戏。因此，将枯燥的小学数学知识融入特定的数学游戏中去，让小学生在游戏里学习数学知识，能够达到极为不错的数学教学效果，有助于小学生提高数学的学习热情。因此，在具体的数学教学实践过程中，我们小学数学教师要有意识地、有目的地为小学生组织一些游戏，以此达到理想的教学效果。例如，在人教版小学数学五年级上册“可能性”这一内容教学时，我就给小学生组织了“摸球”的游戏，即在讲桌上给小学生摆了个不透明的纸箱子，在纸箱里放入了大小相同而颜色不同的两个乒乓球，让小学生依次序摸球，记录下自己所摸的颜色后放回纸箱，下一位同学再摸，反复几次，让小学生猜一猜自己将会摸到啥颜色的球，而其他同学会摸到啥颜色的球，就这样，通过这个有趣的游戏，小学生很轻松地就掌握了“可能”“不可能”“一定能”与“一定不能”等有关可能性的词，此时在进入更深层次的知识点讲解，小学生都会积极主动地参与。

（5）联系生活教学法

大家知道数学是一门与现实生活密切相关的学科，数学知识多来源于生活，而小学生数学知识的学习同样是为了更好地解决实际生活中的问题与难题，因此，在小学数学教学过程中，运用“从实践中来，到实践中去”联系生活教学法，不仅能丰富小学生的数学学习的体验，而且也能在潜移默化中提高小学生数学知识的应用能力。例如：在人教版小学数学六年级上册“扇形统计图”这一内容教学时，在小学高年级学生掌握了基本的统计知识后，我让小学生自由结成小组，利用周末时间去统计某一高速公路车辆通过的种类与数量，做成扇形统计图，便于查阅汽车的类型与排放量，根据自己的统计内容提出一些环保的建议，这样的联系生活教学法，不仅能帮助小学生更好地掌握了扇形统计图的学习内容，同时还解决了具体的生活问题，达到了较为理想的数学教学效果。

（6）微课程教学法

微课程就是把老师的课程，用数字化的手段数字化。微课程教学方法在数学教学中的应用能够为小学数学教学提供较多的手段，通过数字化的视频与音频等多元素极大地丰富了小学生的视听感官，进而激发了小学生对于数学学习的兴趣，使小学生能主动将注意力投放于数学课堂的学习中，促进数学课堂教学效果的有效提升。小学老师运用微课程时，应深刻挖掘微课程在数学方面的运用，通过多彩的元素来展现教学，进一步激发小学生数学的学习主动性，使他们积极主动地学习，进而更好地理解课堂学习内容，提高小学高年级数学的教学效果。

随着我国教学教育改革进程的不断推进，传统教育所存在的问题逐渐暴露出来，教师更加关注教学方式的改变，在教学过程中关注学生的主体位置，促使数学理论知识与生活案例的有机结合等，对于学生来说，他们能够带着热情以及浓厚的兴趣进入到学习过程中，实现事半功倍的效果，这对于教师教学效果的提升也有一定的促进作用。

参考文献：

[1]梁亮.浅谈新课改背景下小学高年级数学的教学方法[J].课程教育研究，2019（21）：127-128.

[2]宋娅文.浅析新课改背景下小学高年级数学课堂教学人性化的策略[J].中国校外教育，2019（15）：148.

[3]王捷.新課改背景下小学高年级数学教学方法探析[J].数学学习与研究，2019（7）：106.

[4]吴慧容.新课改背景下小学高年级数学教学的有效性思考[J].数学学习与研究，2019（2）：90.

编辑 杜元元