谈小学语文互动课堂的打造

张婉怡

摘 要：在传统的小学语文课堂教学中，教师过于遵循“严师出高徒”的理论，和小学生之间保持着一定的距离，导致课堂互动效果并不好。因此，教师应该积极转变自身的教学观念，着力打造互动课堂，为小学生营造轻松愉悦的课堂教学环境，从而提高小学生学习的积极性和主动性，促使他们掌握更多的语文知识。从互动式课堂气氛的营造、互动式师生关系的建立、互动式实践活动的组织等三个方面入手，就小学语文课堂教学效率的提升提出了浅薄的看法，以为教学贡献一分力量。

关键词：小学语文;互动课堂;教学策略

互动式教学模式是随着新课改的不断实施被提出的，一方面强调广大学生都应该参与到教学活动中;另一方面也强调课堂气氛的民主化，注重良好师生关系的营造。由于小学生正处于人生发展的初级阶段，他们活泼好动，对各种新鲜事物充满了好奇，而互动式课堂教学模式的打造正好符合了小学生的学习规律和特点，这有助于他们掌握更多的语文知识，也有助于他们语文综合素养的提升。因此，教师在小学语文教学的过程中，应该积极改革传统的教学理念和方式，以使小学生的身心更加放松，对语文知识产生深深的喜爱之情。

一、营造互动式的课堂气氛

互动式的课堂教学气氛能感染小学生的情绪，而且还能使小学生产生一定的代入感。因此，教师可在小学语文课堂教学的过程中，营造互动式的课堂气氛，以使小学生尽情地探索语文的世界。

例如在小学语文五年级上册学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》部分知识时，作者在七八岁的时候，写了第一首诗，母亲对他說：这真的是你写的吗？这简直是精彩极了;但是相同的一首诗，父亲却说：我看这首诗糟糕透了。其实不管是精彩极了还是糟糕透了，都表现出了父母对孩子的爱。那么在现实生活中，小学生的父母是怎么教育他们的呢？当小学生拿到奖状的那一刻，回到家中父母对他们说过什么话呢？当做错事的时候，父母又是怎么做的呢？由于是小学生比较熟悉的情境，他们会积极主动地把发生在自己身上的故事讲述给其他小学生听，整个课堂气氛比较活跃。而在后续课堂教学的过程中，教师还可提问小学生：如果是自己写了一首诗，父母会有怎样的表现呢？会不会和文中的作者一样呢？小学生的积极性相对较高。

总之，互动式的课堂气氛能使小学生的心态更加平和，心情更加放松，获取知识的效率也相对更高。

二、建立互动式的师生关系

随着新课改的不断实施，要求教师在课堂教学中遵循以自身为主导和小学生为主体的教学理念，把课堂教学真正交还到小学生手中。因此，随着互动式教学模式的有效运用，教师应该注重良好师生关系的构建，以拉近和小学生之间的距离，从而更好地掌握小学生的学习情况。

例如在小学语文六年级上册学习《我的伯父鲁迅先生》部分知识时，鲁迅先生是中国现代文学的奠基人，曾参加过五四新文化运动，他总是为别人想得多，为自己想得少。这样教师在这篇文章教学的过程中，就可先采取分角色朗读的模式，选出小学生分别扮演作者的爸爸、伯父以及伯父家里的佣人等，使小学生初步感受文章的中心思想。当小学生对文章有了初步的理解之后，教师可进行如下提问：在作者说伯父和爸爸长得并不像时，鲁迅先生笑着说是因为碰壁碰得把鼻子给碰扁了，可真的是这样吗？这里的碰壁指的是什么呢？小学生对此有着不同的见解，教师还可鼓励他们以小组的形式进行讨论，以在师生互动的基础上，促进生生互动。

总之，良好的师生关系是语文课堂教学效率提升的关键步骤，也是小学生爱上语文学科的重要表现。

三、组织互动式的实践活动

爱玩是小学生的天性，他们对各种实践活动充满了好奇，这样教师就可在打造互动式课堂教学模式的基础上，组织多样化的实践活动。

例如在学习到《夏天里的成长》时，老师可以让学生想想，夏天的时候，都有什么在成长，这可以从平时吃的水果、日常见到的植物、从家人那里听来的信息等，学生通过讨论、头脑风暴等途径，来理解夏天里的成长。通过实践活动的组织，小学生更容易理解该篇文章的中心思想，能使课堂教学达到事半功倍的效果。

总之，实践活动的组织能激发小学生的学习兴趣，使他们的情绪更加高涨，最终可使他们在互动中掌握更多的语文知识，具备更多的能力。

综上所述，在小学语文课堂教学中，生生和师生之间的互动，能使小学生变得更加活泼，也能打开他们的思路，使他们从多个角度思考问题，有利于他们语文素养的形成。因此，教师在教学的过程中，应该提供给小学生更多表现自我的机会，并及时鼓励和肯定小学生，促使他们保持学习的热情。除了营造良好的学习氛围、建立融洽的师生关系等，教师还应该善于借助多媒体教学、小组合作学习模式等手段，促使小学生真正投入到语文课堂学习中，从而使他们更好地感悟生活、抒发自身的情感。

参考文献：

[1]郝建荣.浅谈如何实现小学语文课堂互动教学[J].中国校外教育，2019（27）：134.

[2]杨荣华.小学语文互动课堂的打造探讨[J].学周刊，2019（26）：92.

编辑 杜元元