应用型本科院校第二课堂工作研究与实践
2019-01-10王超
【摘 要】随着我国高等教育体质改革的深化，第二课堂工作逐渐成为各高校关注的焦点，越来越多的应用型本科院校组建专门的师生团队，探索开展第二课堂工作的方式和手段，第二课堂也逐渐成为学生们知识学习的延续和能力展示的平台。围绕本科应用型人才培养目标，长春光华学院学院电气信息学院在研究和探索中构建了养成教育、专业社团、竞赛活动三位一体的第二课堂工作。
【关键词】应用型本科院校;第二课堂;学科竞赛
中图分类号： G641文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）35-0151-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.070
Research and Practice of the Second Classroom work in Application-oriented Undergraduate Colleges
WANG Chao
（Changchun guanghua university
【Abstract】With the reform and development of Chinese higher education， extra-curricular activities have become the focus of attention of colleges and universities， more and more organizations and institutions have been established by applied undergraduate colleges and university， the way of carrying out extra-curricular activities always has been researched， which has become platform of professional learning and capability demonstration. Inorder to get the objective of undergraduate applied students training， Development education， Professional community activities，and professional competence competition have been rebuilded by School of Electrical Information Engineering，Changchun Guanghua University.
【Key words】Applied undergraduate colleges; Extracurricular activities; Professional Subject Competition
应用型本科院校的基本职能就是培养面向应用的高素质人才，在人才培养过程中的主战场一直是第一课堂，但随着我国高等院校“素质教育”的提出，越來越多的高校开始探讨和研究如何利用第二课堂开阔学生的视野，培养学生的学习兴趣，增强学生的创新意识，提高团队写作能力，运用所学知识开展实践活动。根据调查研究发现，第二课堂活动在应用型本科院校学生中广受欢迎[1]。
1 第二课堂的概念及意义
第一课堂一直是是高等教育的主体，它以教学大纲、教学日历、教学计划为依据，在规定的时间内完成相应的课堂教学活动。而第二课堂是指在第一课堂以外进行的一系列培养学生综合能力的开放性活动，是第一课堂的延伸和补充。因此，第二课堂不拘泥于教材和形式，更注重实践和应用，是提高学生综合能力的有效手段。它形式多样、生动灵活、场所和环境多样化，具备很强的开放性[2]。
2 第二课堂的特点
2.1 “开放性”特点
第二课堂活动不仅走出传统课堂，也可走向社会，它不仅是学习方式的开放、学习时间的开放、资源和管理的开放，更是学习主体思维的开放。第二课堂以培养学生综合能力为目标，提高学生沟通能力、团队协作能力以及创新意识，倡导理论和实践相结合的人才培养模式[3]。
2.2 “适应性”特点
应用型本科院校拥有自身的特点和优势，制定的专业人才培养方案不同，培养出的学生各方面能力和素质也不同。因此，应以学校为统筹，学院为主体开展适合自身的第二课堂活动[4]。以长春光华学院电气信息学院为例，我院积极响应学校开展第二课堂工作的决定，组织学生进行养成教育活动，培养学生树立良好的人生观和价值观，积极塑造良好的生活和学习习惯，并不断扩大活动规模，努力做到学生人人参与，教师人人提倡，并取得了良好的效果。此外，六个专业都成立了独立的专业社团，每个专业社团设有一名专业指导教师，利用第二课堂时间为学生讲解专业发展现状，带领学生开展专业实践活动，积极参加各项学科竞赛并取得了优异的成绩。
2.3 “广泛性”特点
应用型本科院校开展第二课堂的方法和途径多种多样，即可由学校、学院独立组织，也可通过校企合作方式共同完成[5]。一方面，学校、学院可以组织各类纪念性活动，如演讲比赛，爱国主义教育等。另一方面，学校及社会团体也可定期举办各类公益性活动，如爱心奉献，美术展览等。同时，应用型本科院校可以利用专业社团组织与专业相关的各类活动，如长春光华学院电气信息学院一年一度的“科技创新月”活动等，即提升了学生的综合能力，又取得较好的社会影响。
3 应用型本科院校第二课堂建设
3.1 完善第二课堂的机制
第二课堂工作应体现素质教育核心价值观，根据自己院系的特点制定完善的第二课堂活动机制[6]。以长春光华学院电气信息学院为例：我院是以工科专业为核心，以实践应用为导向，以提高学生专业能力为目标，由院系统一组织建立专门的第二课堂教学机构，每个班级都聘请一位专任教师担任班导师，按专业情况制定制定相应的工作计划，指导学生开展第二课堂活动。同时，辅导员老师定期与班导师进行沟通，共同关注班级学生的学习状态、生活情况、思想动态。
3.2 观念上重视第二课堂工作
第二课堂活动是第一课堂的重要补充和支撑，是高校素质教育重要的组成部分。高校师生应转变观念，重视第二课堂活动，通过实践活动提高学生的综合素质和专业能力。以长春光华学院电气信息学院为例：我院积极开展第二课堂活动，并将其列出人才培养方案，通过各种途径宣传第二课堂工作，做到领导大力支持，教师全程指导，学生积极参与[7]。长春光华学院电气信息学院在开展第二课堂工作中总结并提出“三足理论”和“双面向就业”理念，坚持“理实一体化学习”、“实例化实习实训”、“学科竞赛的实战”共同支撑物联网工程专业应用型人才就业。“双面向就业”是指“面向专业就业”及“面向高质量就业”。
3.3 积极创新改革使第二课堂活动多样化
以长春光华学院物电气信息学院为例，学院共设置6个专业社团，在传统课堂教学之外，由学院根据各专业特点建立第二课堂教学机构，按个专业特点制定相应的第二课堂教学计划，配备各项第二课堂活动的负责人和指导教师;带领学生走出课堂，让学生积极到实验室、企业学习多和老师和企业工程师进行交流和沟通，积极参加企业实践或实习，参与各项学科竞赛活动，学习与人相处的各项技能，然后根据第二课堂教学计划，按照指导教师的要求完成相应的任务;最终根据各个学生的学习成果，对其进行评价和考核，对指导教师和带队负责人也进行考评，进一步总结经验，取优去拙，为以后第二课堂教学活动制定和安排提供宝贵经验。
3.4 加强财政与政策支持力度
第二课堂的最终目的也是育人，是高校教育不可或缺的一部分，特别适合应用型本科院校学生的培养，通过实践提高学生的综合素质和专业能力。因此，应逐步扩大对第二课工作的资金投入和政策倾斜，成立第二课堂专项管理机构，制定第二课堂工作实施细则[8]。以长春光华学院电气信息学院第二课堂工作为例，学校给予资金支持外，成立了6个专业社团，使学生可以更全面的学习各种理论和实践知识。
3.5 第二课堂平台建设
以电气信息学院物联网工程专业社团建设情况为例开展研究，物联网工程专业社团成立于2016年，以“科技强国梦，编程向未来”为口号。旨在提高物联网专业社团成员的专业知识和实践能力，培养成员的创新创业意识、团队协作与创新精神。从组织学生在课余时间进行物联网相关知识学习与训练、科技产品制作、科技竞赛培训等活动方面入手，充分调动学生课余时间的学习积极性，最终培养适合社会需求的应用型专业人才。专业社团成立以来，坚持以“兴趣”为导向，引导学生注意积累、博学多练，“以基本理论为基础，以实践为重点，以项目驱动为手段，以学科竞赛为平台”，将物联网工程专业社团建设成为面向应用、面向就业的实践型应用型专业社团。社团活动方式多样，主要以“专题讲座”、“专业基础指导”、“项目实践”、“科技制作评比”、“学科竞赛”等方式开展活动。
自社团成立以来，在社团老师的指导下积极开展学科竞赛准备工作，组织学生参加省级、国家级等专业学科竞赛，获得省级、国家级奖项257项。其中，特等奖2项，一等奖48项，二等奖83项，三等奖117项。
【参考文献】
[1]王超.基于本科院校“赛学结合”的应用型人才培养研究与实践[J].产业与科技论坛，2018（17）18：150-151.
[2]王超.“传感网络原理及应用”课程教学改革研究与探索[J].黑龙江科技，2018（4），6-7.
[3]张淑艳.基于物联网的低碳时代多媒体教学环境构建研究[J].科技视界，2019（3），115-116.
[4]任桐慧.互联网+背景下混合学习模式实施中的问题与对策[J].中国新通信，2018（1）190-191.
[5]罗琳.互联网+背景下大学生“专业、创新、创业”能力培养模式研究[J].高教学刊，2018（22）.
[6]王梓.依托专业社团提升大学生创新能力的实施路径探究[J].佳木斯职业学院学报，2017（12）.
[7]劉珠润.专业社团对大学生创业教育的促进作用分析[J].高校辅导员，2016（06）.
[8]樊英鸽.以专业创新社团为平台的大学生实践创新能力培养探究[J].西部素质教育，2016（23）.
