浅谈技工院校班会课的问题与策略

2019-01-10孙丽刘佳慧杨靖仪

当代旅游 2019年8期

孙丽刘佳慧杨靖仪

摘要：主题班会是技师学院学生思想政治教育的一个重要阵地，打造精准有效的主题班会更是一门学问，需要我们班主任不断地去探索和研究。本文分析了技工院校班会课开展中出现的问题，并提出了一些策略，以期能让主题班会扎根到学生心中，引导学生健康成长。

关键词：班会;学生;班主任;问题;主题

班会课是班主任进行班级管理的重要形式和手段，也是展开学生素质教育的重要阵地和载体，同时也是学生施展才华锻炼自我的舞台。班会课的有效召开对于学生思想的转化、班级班风的形成、学校德育工作的开展都具有重要意义。

尤其在技工院校更是如此。技工院校的学生情况、学习目标和方式均有别于普通高中，因此在开展班会课的时候，既要结合学生实际情况，又要具有技工院校独有的特征。笔者调研几所技工院校后发现大部分学校仍沿用传统班会课的模式，缺乏创新性和针对性。再者，笔者查阅文献发现，目前关于中小学班会、高职院校班会的研究较多，但是关于技工院校班会的研究较少，这块区域空白较多，有必要进行思考和探索。

一、开展班会课的重要意义

《谐》之言：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息。”成功需要有所凭借，而作为班主任，想要创造优秀班集体，想要提高学生的综合素养，就要有很多的措施方法，其中班会课就是一个非常重要的载体。有效的班会课有助于建立积极上进的班风、有助于提高同学们的凝聚力、有助于激励学生传播正能量、有助于学生施展才华，进而增强班级的凝聚力[1]。

总之，作为班主任，如果我们能够充分利用好班会课，就能起到产生凝聚力、促进班级学生团结、形成良好班风的作用。同时，师生的共同参与，也能加深师生彼此了解，成为师生关系的纽带。

二、技工院校学生特点及班会课存在问题分析

（一）技工院校学生特点

由于受到传统思想和教育体制等多方面影响，目前技工院校生源情况虽比过去有所改善，但是生源质量仍然不是很理想。生源多数由中考落榜生、中途辍业学员、高考落榜生等基础较差的人员组成，学生学习基础较为薄弱、学习习惯较差。来到技工院校后，学生从初中的应试教育中解放出来，没有应试教育的压力，对于学习更是放松了很多。笔者通过对学校学生的调查了解后发现，很多学生由于家庭、教育等原因，导致孩子心理问题较多。但是，这群孩子也有很大的优势，虽然他们多数不太爱学习，但是他们的表现欲较强，喜欢参加活动在活动中表现自己。

技工院校教学不再是单纯地为了升学考试，更加偏重技能的教学。学生的对于技能的求知欲也比文化课更强烈，因此可以结合专业特点开展德育班会活动。

（二）班会课存在问题分析

班会课是学校以班级为组织单位，形成的学生与学生，学生与教师直接交流，相互了解，相互理解，相互认同，达到教育目标的一种特殊的教育管理方式[2]。因此，班会课也不同于一般的普通课程学习，它不是以系统的科学知识为载体，而应该以学生为主体，从学生的自身发展规律出发，结合班级具体情况进行设计。

笔者调研几所技工院校后发现，目前班会课的开展上存在以下问题：

（1）现行模式较为单一

多数以团课模式为主，即学生德育工作有关部门给出每周主题，班主任或者学生根据主题进行搜集资料、设计制作，在课上围绕主题进行思想教育，但是这些选题往往比较空大，模式比较传统，无法激起学生兴趣和共鸣，效果甚微。

另外还有班级总结式，即由班主任或班委就班级上周情况进行总结回顾，以解决问题为主要目标，具有一定效果。但是由于以批评和自我批评为主要形式，往往课堂气氛较为压抑，长期以往会造成学生逆反心理。

此外，学生组织活动形式，多數为一些娱乐活动，气氛活跃，学生参与度较高，但是选题教散，往往演变为以娱乐为主，这样的班会虽然看起来很热闹，但是往往缺乏灵魂，无法深入人心。

（2）班会课无主题或者主题不突出

在召开班会时候，班主任多忙于布置任务、表扬批评总结、提出希望和要求等，这样的班会往往缺乏主题。另外，学生德育工作有关部门会给出每周主题，但是这些主题往往范围比较空大，在实际工作中往往很难做到深入细致开展，很难引起学生的思考和共鸣。班会课的主题不鲜明，重点不突出，不能把握学生的思想脉搏。这样的主题班会在学生思想教育和班级管理当中收效甚微。

（3）唱独角戏或者放任自流

有的班主任按照老一套的模式，在班会课上一个人唱独角戏，侃侃而谈，学生只是听众，忽略了学生的参与，结果往往不会如意。而有的班主任又过分依赖学生，从资料搜集、组织形式、开展步骤到活动最后的开展，完全交给学生完成。这种放任自流的方式，虽然锻炼了少部分同学，但是班会效果甚微，不能形成统一的思想，达不到效果。

（4）辅导员/班主任专业化程度不够

技工院校不同于普通高职院校，多数没有成立辅导员队伍，依靠力量主要就是班主任。但是由于每个班主任的阅历、经验、认识水平、工作方法等方面的差距，会导致班级之间的班会开展情况也是大相径庭。再者，技工学院的班主任的教学任务或者行政工作本身就比较繁多，班级管理只是他们工作的一小部分，这会导致班主任每天忙于应付各种事务，无法从繁重的工作中解脱出来思考班级的管理、班会课的开展，进而大大影响班会课的质量。

三、如何提高班会的质量和效益

为了改进班会存在的这些问题，切实提高班会质量，发挥班会的教育功能，笔者结合自己的班主任经验，借鉴其他班级的优秀案例，提出几点措施：

（一）广泛调研，初定班会主题

班会的主题必需要突出、精准，符合技工学院学生不同成长阶段的心理和成长需要。班会活动的开展 “以教师为主导，以学生为主体”，因此打造精准主题班会，需要针对学生开展调查研究，形式可以多样比如调查问卷、座谈会、网络投票等，调查对象要根据分年级、分专业而展开。之后初步筛选出学生比较关心的主题。

在初选主题的基础之上，另外，各院系需要在结合自身特色和专业要求、培养目标、男女比例、学生身心发展规律等，对班会主题进行不同年段分层次、阶段式顶层设计，为班主任细化主题提供参考依据。当然，在实施过程中，班主任可以结合学生思想动态、节令、纪念日、新闻时政、学校中心任务等适当调整主题。

（二）尝试“项目负责制”

笔者发现，所在学校绝大多数班级班会活动的开展主要依赖于班主任和班委班子，这种形式在班级建设初期成效较好，既锻炼了部分同学的能力，也为班级培养了一批骨干力量。但是如果长期采用这种方式，就会导致班会组织形式千篇一律缺乏创新，绝大多数学生无法得到锻炼机会。鉴于此，可以尝试“项目负责制”。

在班会主题已经初步确定的情况下，可以将每个班会主题作为一个项目，由多位学生组成的项目团队负责完成攻克。“项目负责制”的大体流程为：确定项目负责人—-形成项目团队—-前期调研—-项目方案策划—-策划书交班主任审核—-策划书完善定稿—-项目实施—项目总结。“项目负责制”的组织形式，有助于学生实现自我管理、自我教育、自我提高，营造人人都是组织者、管理者、参与者和受益者的良好氛围，激发班级所有学生的潜能，提升学生综合职业素养。

（三）锦上添花，创新主题班会形式

好花还需绿叶配，班会主题的选择固然重要，但是呈现形式同样重要。技工院校学生年轻气盛、活泼好动，喜欢在实践和娱乐中获取知识。因此，尽可能通过学生喜闻乐见的形式开展，使学生在轻松的氛围中有所思考、有所感悟、有所收获。笔者结合所带班级开展班会活动，推荐几种形式以供参考。

（1）活动式主题班会

结合学生所學专业，发挥学生特长。比如有一次在一个“学雷锋”为主体的班会活动上，由于所带班级是烹饪专业学生，大家都学过磨刀技术，因此安排了一次进社区为民磨刀服务献爱心的活动。同学们一听可以发挥自己专长，锻炼磨刀技艺，个个精神头十足。在这个过程中受到了社区人们的普遍好评。活动结束后，班主任及时对于这次活动进行了反馈和表扬，同学们也在这个过程中找到了成就感，发扬了雷锋精神。再比如，在一次“挑战自我，创业当老板”的活动中，让同学们以小组为单位制作美食，在学校进行售卖。这个活动中，同学们既发挥了专业所学，又锻炼了能力，收获颇丰。

（2）辩论式主题班会

辩论赛是一种非常不错的班会开展形式。结合班会主题特点，在学生有重大分歧的问题上，可以此采用这个形式开展主题班会。辩论赛的关键在于前期准备工作要充分，另外结合班级实际，插入后援团协助环节，通过对于一些观点的激烈论战，既可以擦除思想的火花，也能让更多的同学参与进来。俗话说“真理越辩越清”，通过辩论赛形式可以化解分歧，形成共识。

（3）模拟扮演形式主题班会

根据一定时期的教育要求结合班会主题，以模仿某种具体的生活情境为形式，通过组织学生扮演生活中的某些角色，使他们身临其境，从中受到感染、启迪和教育。如：现场招聘会、记者招待会、新闻发布会、模拟法庭等，引导学生深入观察、体验、分析社会生活。

（4）游戏娱乐式主题班会

结合班会主题，选取一些跟主题比较切合的游戏活动，通过开展一些室内或者室外游戏，以娱乐的方式使同学们的心灵得到放松，活动最后进行思考反思，升华主题。此外，在集体活动中还可以增进同学友谊，增强班级凝聚力。

（5）竞赛式主题班会

技工院校的学生，他们活泼好动，喜欢表现，更喜欢参与一些刺激性的活动。竞赛就是一个不错的方式。有些主题通过比赛形式，可以激发同学们的热情，提高参与度。比如在一次学生手册的学习中，纯粹让同学们看这些内容他们是绝对打不起精神的，但是通过分组竞赛的方式让同学学习手册，大家基本都能够积极踊跃参与。再比如，在笔者班级，为了调动同学们专业学习的热情和积极性，想到同学们最近在专业课上学习辫子面包的制作，于是安排同学们课下练习，借助班会课的时间和平台，让同学们展开了一场“编辫子技能比赛”。比赛不仅要求速度而且要求美观，并设置不同级别奖项。同学们课下积极训练，班会课上非常积极认真对待比赛。后来专业课老师也跟我反应，我们班级不管技能还是学习氛围比之前有很大改观，更是比平行班表现优异很多。

（6）讲座式主题班会

邀请优秀学生、优秀毕业生、企业人员等进课堂，结合班相应主题开展讲座。主题班会不是班主任一个人的事，需要群力群策，需要懂得调动各方资源，借用他人力量来开好班会课，从而让班会课更有价值和内涵。

总之，丰富创新主题班会形式，锦上添花，使主题班会在学生中喜闻乐见，真正把班会“开到学生的心坎里去”。开展主题班会时，一定要注意调动学生参与的热情，激发学生的主人翁意识，让尽可能多的学生都能参与进来。

（四）加强师资队伍的专业化水平

目前多数技工院校没有成立专门的辅导员队伍，学生的管理主要依赖于班主任。而班主任之间由于各方面因素影响，管理能力存在一定的差异，因此对于班主任队伍尤其是新班主任有必要进行针对性的培训，以提高专业化水平。另外，由于班主任的教学或者行政工作任务本身较重，无法抽出较多时间开展班会课。

四、评价反馈，不断提升主题班会实效

（一）考核学生表现，激发参与动力

对于班会课程的考核，笔者认为这不同于一般的课程学习，不适宜以成绩来评价，应以学生在班会课上的态度和表现、小组项目开展情况为主，兼顾其他各方面的表现。

（二）倾听学生建议和反馈，总结班会成效

根据实际主题班会开展情形，反思本次活动效果，对本次班会过程进行评价，针对下次主题班会提出新的班会活动要求。

参考文献：

[1]李雪.合理利用主题班会，增强班级凝聚力[J].课程教育研究，2018（29）：186.