英语课堂教学生活化的策略分析

摘 要：英语是小学阶段的基础性学科之一，也是实现人才全面培养的重要部分。基于当前的教学改革，推进生活化教学已经成为小学教育的重点。对小学阶段英语学科的教学生活化问题进行了探究，分析了英语课堂教学生活化的内涵以及特点，并论述了有效实现小学英语课堂教学生活化的策略，希望能为相关工作人员提供参考。

关键词：小学教育;英语课堂教学;生活化教学

生活化教学是一种新的教学理念，在当前的小学教育当中较为盛行。这种教学方式的应用具有提高英语教学实践性和应用性的能力，可以为提升小学英语课堂教学的质量提供辅助。所以，小学英语教师应该加强对生活化教学方式的了解，结合自身的实践教学经验对其进行优化，使其提高教学成效的作用得以充分发挥。

一、教学生活化的内涵和特点

所谓生活化教学就是在教学活动的整体过程中合理融入生活化因素，让学科知识变得更“接地气”，为实现学科知识的学以致用奠定基础。实现生活化教学能有效消除教学内容与实际生活之间的距离感，改变“脱节式”教育的现状，让学生可以在熟悉的环境之下更加快速地融入学习氛围，掌握学科知识。

小学英语教学要想实现生活化内涵，必须包含生活理念、生成特性、发展观点以及灵活特征等。传统教学中，学生处于被动学习状态，导致课堂教学氛围极为枯燥，教学工作往往达不到理想效果。生活化教学模式通过创设生活情境，能够调动学生的英语学习兴趣，让学生感受英语教学的独特魅力。这种教学模式符合小学生的身心发展规律，不仅能够提升英语学科教学水平，还能培养学生的人文素质能力[1]。在生活化场景之下开展教学，还能让他们从已有的生活经验中找出有效信息助推学科学习，找到汉语与英语两种不同语言的共通之处，享受不同文化交融的独特艺术熏陶。在英语教学中渗透生活化气息，能够促进学生培养自我主动意识，帮助他们更加快速地掌握英语知识，提升自身的英语应用技能，进而实现全面发展。

二、小学英语教学生活化的问题

当前小学英语教学生活化的问题可以从三个方面来分析。首先，学生对英语教学内容缺乏兴趣，处于消极怠学的恶劣状态。出现这一问题的主要原因是教师未对学生的情感培养加以重视，而且其教学方法的灵活性和有效性不高。所以在实践中，学生常常出现畏难情绪，其主体性也无法得到发挥。其次，教师对生活化教学理解不当。这一问题主要表现在教师对教学理念理解和应用方面，许多教师对生活化教学的理解极为片面，也没有在实践中加强生活化教学资源的开发，导致课堂教学依旧处于旧有状态，无法满足学生的实际需求，也没能实现教学生活化水平的提升。最后，学校对小学英语教学生活化的支持力度不强。校方对这一教学模式的不重视，导致相关理念推广困难，工作方案难以落实。最为重要的是，小学里能深刻理解生活化教学的教师并不多，所以存在师资力量不足的问题，而且教学辅助工具也不齐全，无法保障生活化教学的顺利实施。

三、小学英语教学生活化的策略

（一）深化小学英语教学生活化改革

为了真正在小学阶段推广英语生活化教学，各小学校领导都应该积极推进校内的教学理念和教学模式改革，为实现小学教学生活化打造良好的环境。在此情况之下，学校应该加强生活化教学理念的渗透，让小学英语教师能够及时地转变思想接受这一新的教学理念，并学习和实践这一教学方法。比如，校方可组织校内教师开展生活化教学理念学习会或研讨会，让各科教师在相互交流的过程中深化理解教学生活化的具体内涵和优势，并将之合理地融入自身的实践工作中。同时，为了推进教学改革，提升教学成效，校方还应该加大资金投入，为小学英语教师开展生活化教学提供便利条件。具体实施措施为：校方可以创建多媒体讲授课堂，让英语教学工作更加生动灵活，学生能够通过音频、视频、动画以及图片等多种教学材料加深对英语知识的理解。

当然，在实践环节教师应该以生活化的英语教学目标，以帮助学生实现“学以致用”为主要方向开展教学。小学英语教师应该根据现有的教学大纲制定更为具体且生活化气息浓厚的教学目标，帮助学生养成良好的语感和英语学习习惯，能使其学科素养得以提升。另外，教师在进行英语教学工作之时，要对教学方案进行反思总结，针对个人以及同事在教学活动中出现的失误，完成动因分析，加深对生活化教学的研究，让自己的教学水平和生活化教学理念应用水平得到提升，助推校内的英语教学生活化改革[2]。比如，某小学开展了教师互评机制，在教师上课时由其他班级的同科目教师充当旁听者，全程参与教学活动，并在听课后撰写听课心得。而后，在每月的学科教师例会中開展教师互评，根据其听课感受来分析各位教师在教学活动中的优劣势，以及对生活化教学理念的掌握程度和应用情况，以此来鼓励和动员教师积极应用生活化教学手段，提升个人的教学技能，为提升教学质量提供助力。

（二）丰富小学英语教学内容

在小学英语课堂教学之中，教学内容的丰富性是提升课堂教学成效的基础。小学生受年龄限制，具有活泼好动的天然求知习性;在面对未知事物时，他们拥有强烈的好奇心与畏惧感，所以他们更偏向于学习与自己已有经验相关的知识。而当前的小学英语教学内容与他们的实际生活存在一定差距，所以课堂教学的代入性不强，学生的参与热情不高，教学成效也难以提升。基于此，教师应该积极拓展课堂教学内容，增强与生活场景的联系，提升学生的英语学习能力。比如，教师可以制作应用生活化素材，为小学生学习和背诵单词提供助力。以颜色学习为例，某小学英语教师准备不同颜色的彩纸充当教学道具。在讲解单词“blue”的时候，该教师拿起蓝色彩纸让学生对单词含义有更直观的感受;同时，该教师还动员学生在教室内寻找蓝色的事物，并且要求学生指着该事物大声说出单词“blue”，还为积极发言的同学提供小星星奖励。依照这样的流程，教师能够完成英语颜色单词的学习任务;其后，在课堂总结环节，又借由多媒体幻灯片完成了单词复习。在此过程中，教师对生活化教学资源进行了挖掘，将授课内容与实际生活紧密联系在一起，让学生可以更快速而直观地明晰英语知识，并在生活经验的加持下迅速记忆这些知识，实现了教学成效的提升。

当然，生活化教学资源并非只存在于学校当中，在学生的家庭或社会生活中也有许多的内容可以充当小学英语生活化教学资源。在实践活动中，教师不仅要自己挖掘教学资源，更需要启发和引导学生主动寻找和收集生活化教学资源，真正地将英语课堂学习与生活连接在一起，实现生活场景与教学内容之间的转换。教师可以将生活当中遇到的英文标牌融入课堂教学中。如将公共场合常见的“No Parking”“STOP”“exit”“PUSH”等英文标牌以照片的形式展示出来，并引导学生思考其含义和使用场景，以启发式和引导式的教学方法提升学生的学习自主性，让他们主动注意身边的英语知识，激发其英语学习兴趣，进而实现英语学习成效和英文素养的提升[3]。小学英语教师一定要注重教学资源的生活化内涵，帮助学生真切地感受英文在生活中的实际用途，使他们能正视英语的实践功能，加强其对英语学习的重视程度，为提升课堂教学成效奠定基础。

（三）强化教学方法生活化

为了推进小学英语课堂教学生活化，小学英语教师也应该调整自身的教学方法和策略，以更符合生活化教学理念和小学生学习需求的方法开展科学化教学。比如，英语教师可以增加课堂互动性，坚持以人为本的教学理念，与学生保持在同等地位下共同完成课堂教学。在此情况之下，教师需要给予学生充分的尊重和指导，以调动他们的学习自主性和积极性为第一要务开展课堂教学;课堂实践环节中，教师可以放宽对学生的约束，让其自由发挥，从而搭建良好的英语交流环境，提升英语学习水平。

同时，教师需要实现教学活动和教学场景的生活化，让学生可以在熟悉的情境之下完成英语知识学习。寓教于乐是提高小学教学成效的良好方法。教师也应该将这种方法应用在课堂教学活动中，使其与生活化场景相结合，为学生打造一个极具吸引力的学习氛围，让他们主动参与课堂教学。比如，某小学英语教师在复习课组织学生开展单词认读比赛。在幻灯片上播放“cat”“dog”“hours”“bee”“bag”“desk”“chair”等常用的生活化单词，让学生以抢答的形式说出其中文释义。学生经过竞赛练习，能够充分锻炼自己的英语技能。此外，教师还可以组织学生开展英语歌曲比赛，或以分组形式组织他们演出英语情景剧，进一步实现英语知识与实际生活的连接，让课堂教学手段充满生活化。

（四）创新教学评价方法

受到应试教育的影响，大多数小学仍以笔试成绩作为开展教学评价的唯一方法，但此方法在生活化教学中并不适用。所以，小学英语教师需要根据生活化教学的特点和需求，创新教学评价方法，对课堂教学成效进行更加客观的评价。比如，教师可以让学生与家长都参与到评价中来。某小学英语教师在完成课堂教学后，将班级学生分为不同小组，并且组织他们开展合作表演，在表演时由老师及学生家长共同进行评价总结。比赛之后，教师会整合多方意见，对表演者的学习成效进行综合评价，这样能有效提升英语教学评价的公正性和全面性，也能进一步加强英语课堂教学评价的生活化特性。

总而言之，推進小学英语课堂教学生活化，符合英语学科的教学特点，与其教学发展方向相符，是有助于提升英语教学质量的良好方法。在此情况之下，小学英语教师应该主动地学习生活化教学理念，在实践工作中加强应用，在教学中构建生活化场景，消除小学内容与生活实际的距离感，提升英语课堂的教学成效。

参考文献：

[1]李婷婷.让生活点缀小学英语课堂：谈小学英语生活化教学的主要策略[J].中国校外教育，2018（33）：88，93.

[2]吴艳.浅谈如何使小学英语课内外活动生活化[J].英语广场，2017（7）：145-146.

[3]胡雅倩.践行行知思想，构建生活化英语课堂：谈小学英语生活化教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（1）：95.

作者简介：刘玉艳（1986—），女，甘肃省武山县人，汉，本科，研究方向：小学英语教学。

编辑 谢尾合