基于游戏的小学语文识字教学思考

敏玲玉

摘 要：在小学阶段，语文是一门极其重要的学科，文字是学生学好语文的基础。为此，对于语文来说识字课就显得十分重要，由于学生年龄小，不能长时间集中注意力，所以教师在教学过程中，除了注重识字教学的实效性以外，还要注重识字教学的趣味性，将原本枯燥乏味的教学内容以游戏的形式呈现在学生面前，为学生营造良好的学习氛围。

关键词：游戏;小学语文;识字教学

由于小学生较为活泼好动，尤其对“玩”充满无限乐趣，为此教师在课堂授课环节可以将游戏与识字教学有效结合，打破以往常规传统的教学方式，促使课堂识字教学变得生動有趣。该种教学模式既能满足小学生心理特点，又能提高教学成效，促使学生在寓教于乐中提高识字教学质量。

一、利用表演形式，激发学生兴趣

因为小学生心理还不成熟，所以上课时常常注意力较差，经常在私底下搞小动作。在语文识字教学过程中，为了让学生更好地掌握识字知识，教师可以采用游戏表演的形式将过于复杂的汉字表达出来，加深学生对汉字的理解认知，例如：在学习“柳”这个汉字时，教师为了让学生更好地掌握这个汉字的结构，可以让学生一边看着黑板上的字，一边做动作。教师在授课过程中可以手脚并用摆成一个“木”字，然后问学生一阵清风吹过柳枝是如何摆动的？学生在教师的提示下高举双手作出随风摆动的姿势，教师对学生做出的动作予以肯定并注重强调“柳”字的右半边的“丿”就像是随风摇摆的柳枝。这种教学模式不但可以激发学生识字兴趣，还能加深学生对汉字的理解与记忆，促使学生在遇到难以记忆的汉字时就可以用表演的形式拆字演字[1]。

二、借助字谜游戏，提升识字形象

学生在识字过程中由于理解能力较差，常常容易将两个相似的字体加以混淆，这种情况主要是学生不能牢固地掌握汉字，致使学习质量得不到良好提升。为此，教师在授课时应注重培养学生学习兴趣，加快学生掌握汉字的速度。而字谜游戏则是语文教师在识字教学中常常应用的教学模式，该种教学模式不但能激发学生学习兴趣，还能提升学生知识质量。因为字谜游戏合辙押韵且又朗朗上口，能够激发学生的求知欲望，引起学生对汉字的好奇心。教师在采用谜语教学游戏时，应选择较有趣味性的谜语吸引学生的注意力，让学生使用推理、联想等教学方法找到谜语答案。该种教学方式不但增加了学生识字量，还能锻炼学生的逻辑思维能力。例如：在学习“磨”时，教师就可以为学生出示这样的谜语：“一点一横长，一撇到南阳，南阳两棵树，长在石头上。”教师提出谜语后，学生积极思考，并大胆踊跃猜测。猜谜语教学法不但能增加语文教学的趣味性，还能增进教师与学生之间、学生与学生之间的互动，还可以让学生根据已经学习过的知识为其他学生设置谜语问题，使其在激发学生学习识字兴趣的同时，提高课堂教学质量[2]。

三、采用圣诞树游戏，提升学习质量

根据小学生好玩的心理特点，且注意力较为短暂，不能长时间集中注意力的特征，教师在识字授课时不应采用传统识字教学法，因为传统识字教学法让学生被动记忆，不能将汉字牢记。为此，教师在识字教学中可以采用圣诞树游戏法，激发学生对汉字学习的兴趣，打破传统教学束缚。同时，还能让学生积极开动脑筋，提高教师识字教学效率。例如：在学习《传统节日》一课时，教师可以将本课的识字内容制作成卡片，然后在黑板上画上一棵圣诞树，将已经做好的卡片内容安置在圣诞树上。教师随机召唤五名同学到黑板前，随意念出一个汉字让学生抢夺卡片，学生将摘到的卡片展示给其他同学看，抢答对的同学留下，抢答错误的同学返回座位。该种教学方法，不但符合小学生心理特点，还能为学生营造良好的教学氛围，并以此活跃课堂气氛，提高学生学习汉字的自信心，加深学生对识字内容的记忆。倘若学生在此教学过程中遇到困难，教师还要带领学生对所学生字进行反复朗读，继而提高识字教学质量。

四、运用多媒体进行识字游戏

随着科学技术的飞速进步，多媒体教学已经充分应用到语文教学当中。教师在识字教学时，可以采用多媒体教学技术为学生开展识字游戏教学活动，除了强化学生对汉字的理解认知以外，还能激发学生学习兴趣，提高学生对汉字的记忆力。在多媒体游戏教学过程中，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生对多媒体中所播放的识字图片加以强化记忆，然后小组成员彼此相互协作，对多媒体中的图像文字分工记忆。在游戏环节，教师以小组抢答的方式进行比赛，比一比哪个小组掌握的汉字最多，抢答准确率最高。该种教学模式不仅能让全体学生能积极参加，还能提高学生之间的竞争意识。教师还要对表现好的小组予以口头表扬，并对比赛成绩较差的小组予以肯定鼓励，以此提高学生学习汉字的自信心。例如：在学习《观潮》一课时，教师将本课生字利用多媒体教学技术制作成图片，然后为学生反复播放五遍，让学生在小组中探讨本课都学习了哪些生字，这些生字如何书写组词，待学生探讨完毕之后，教师开始进行游戏识字比赛[3]。

总而言之，在小学语文识字教学过程中，教师可以采用游戏教学法，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学当中，为学生营造良好的学习氛围，以此满足学生喜欢游戏的心理需求，加深学生对汉字的理解记忆，使其在寓教于乐中养成良好的学习习惯，提高语文识字教学质量，为学生今后学好语文打下良好基础，促进学生学习发展。

参考文献：

[1]张春花.基于游戏的小学语文识字教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（9）：138.

[2]刘玉刚.游戏化教学模式在小学语文识字教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（6）：159.

[3]段文海.利用游戏优化小学语文识字教学的探索[J].新课程研究，2019（13）：95-96.

编辑 谢尾合