小学古诗词教学方法探析

赵凤珍

摘 要：《义务教育语文课程标准》要求，小学第二学段要“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展现想象，领悟诗文大意。”小学第三学段要“注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇”。按照新课标的要求，小学阶段古诗词教学承担着重要任务。通过总结当前小学生在古诗词学习中存在的问题，重点讨论小学阶段古诗词教学的提高方法。经过多年小学阶段语文教学实践，提出了小学阶段古诗词教学的情景切入法、内容讲解法、以画品诗法、课堂表演法和模拟创作法，目的在于提高小学语文教学阶段的古诗词教学水平。

关键词：小学生;古诗词;教学方法

小学语文教学过程中，古诗词教学占有一定的比例。长期以来，小学阶段古诗词教学存在一些问题，一些学生学了古诗词后，能流利背诵古诗词，但对学过的古诗词的内容理解并不深入，在语文考试中更加明显，大多数学生能够完成试卷上的古诗词文段填空，但遇到内容翻译题时，大多数学生都会答错。事实说明，对古诗词内容一知半解成为很多学生的普遍难题。如何提高小学生古诗文教学效果，结合本人多年教学实践，提出了如下五条对策。

一、情景切入法

在小学语文教学的过程中，古诗词的教学具有重要的作用。我们在进行小学阶段古诗词教学时，应该适当引导学生进入诗文表达的内容情景，以情景模拟的方法，提高学生对古诗词等学习的乐趣。

这里所说的情景，是指形象鲜明的古诗词思想艺术境界，也就是通常说的古诗词的意境。在古诗词教学课堂上，我们要善于通过对古诗词中历史情景的切入方法，引导学生掌握古诗词的历史情景，深入讲解古诗词中的环境画面，唤起小学生与作者思想的共鸣，提高小学生对古诗词学习的兴趣和远大的學习目标志向。但是，在平时的古诗词教学实践中，教师往往将这种唤起作者思想与学生共鸣的情景教学忽视了。

为什么要唤起作者共鸣？因为只有站在古诗词的历史环境中，才能让学生深入理解作者的思想场景和环境场景。教师要善于抓住这一点，从场景模拟的教学角度出发，恰当切入到古诗词教学中，这样就能收到更好的效果。

二、内容讲解法

我们在古诗词教学的过程中，不仅要让学生背会古诗词，还应该将古诗文的核心要义和重要内容给学生讲解清楚，让学生在充分理解古诗词内容意义的基础上背诵。在教学实践中，我们发现一些小学生背诵古诗词很流利，但大多数学生往往对古诗词中反映的故事和内容都是一知半解，或者根本不知道古诗词讲了什么内容。

如何提高小学生对古诗词内容的了解，这就需要教师深入浅出地细致地讲解，让学生充分理解古诗词内容和意义。如何讲解古诗词？我们认为，对低年级小学生来说，讲解古诗词一定要简单明了，把简短精悍的古诗词翻译成现代白话文，让学生充分理解古诗词里涉及的具体的人和事物，将古诗词内容尽量讲解得深入细致，让学生充分理解一首古诗表达的最起码的内容，只有让学生深入理解了古诗词的内容要点，才能让学生对古诗词学习产生浓厚的兴趣，促进小学生进一步学好古诗词，提高小学生古诗词欣赏的文化水平，也为今后的古诗词学习打下良好的基础。

三、以画品诗法

在我国古代，绘画和诗词是完全不能分割的组成部分。一幅美丽壮观的山水画，其画中藏诗，诗中有画。例如《望庐山瀑布》，我国唐代著名诗人李白，描绘了气势磅礴的瀑布飞流直下的壮丽景象，整篇诗歌本来就是一副完美的画面。在开展这一课教学时，我们要借助书画、动画、简笔画等形式，引导学生自己用水彩笔创作《望庐山瀑布》的画面。只有这样，才能让学生深入了解《望庐山瀑布》的现场感，才能让学生深刻体会古诗歌中丰富的诗情画意感，进一步深入理解古诗歌丰富的内容及情感。

四、课堂表演法

开展小学阶段古诗文教学，我们应该适当应用课堂表演法。如何利用课堂表演法呢？结合古诗词中涉及场景和画面的内容，课堂上选几位同学扮演古诗词中表现出来的人物，根据古诗词中的故事内容，将古诗词的事例编写成短故事，让学生扮演不同的角色进行课堂表演，突出古诗词的人物对话、现场设计，要将古诗词教学活灵活现地展现在课堂上，深刻还原当时的情景和模拟现场，让古诗词教学活起来。只有这样，才能让古诗词变得有声有色，生动活泼。

事实证明，课堂表演能够激活学生参与古诗词教学的积极主动性，能够提高学生的注意力和主动参与的能力，这对小学生学好古诗词具有很强的鼓励性，更加能够充分发挥语文教学的课堂作用。

五、模拟创作法

我们发现，古诗词课堂教学实践中，学生从来不会主动写诗词，具体表现为对古诗词可望而不可即的学习过程。既然古诗词在小学语文教学中是重要组成部分，我们就要引导学生模仿古诗词模式进行模拟创作。而在我国古代，小学生年龄阶段写诗的作者大有人在。例如，人教版小学语文第一册中第5课中的“日积月累”《咏鹅》，是我国唐代诗人骆宾王七岁时写的诗，现代社会诗词的应用虽然没有古代频繁，小学阶段的语文学习内容与古代小学阶段学习的内容大相径庭，但积极倡导小学生对古诗词欣赏、练习写作等要求不应该怠慢。只有让学生多写多练，才能不断提高小学生对古诗词的欣赏能力，增强小学生对古诗词的学习兴趣。

参考文献：

[1]苏志恒.小学语文古诗词教学中的审美教育[J].西部素质教育，2019，5（17）：75.

[2]孙斐德.古诗词教学中小学生学习兴趣的培养初探[J].学周刊，2017（19）：68-69.

[3]王东.浅谈古诗词教学中的几点体会[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十一卷）[C].中国教育教学丛书编委会，2016：2.

编辑 谢尾合