提高小学科学课堂动手实验有效性的方法

摘 要：目前我国在小学阶段大力推广小学科学课程，旨在希望通过科学课程的学习为小学生培养深厚的科学素养，以及通过大量的课堂动手实验在小学阶段为学生攒下大量的感性认知，为以后更进一步学习科学知识打好基础。这种重在培养学生观察力、思辨力、动手能力的课程初衷是很好的，但实际实践操作上却存在各种各样的问题，存在着走过场式教学、学生不规范操作，学生合作不足，娱乐有余，一味模仿却不去思考等现象。这样一来就背离了教学初衷。对此进行探讨，希望通过系统研究能够寻找到提高小学课堂动手实验有效性的方法。

关键词：小学科学课程;动手实验;学习有效性;科学素养

如何让小学生通过小学科学这门课程来提升学生的科学素养？让小学生亲自动手进行实验，就是培养小学生科学素养的重要方法，通过动手实验这个过程，我们不仅能培养学生的科学思维，还能培养学生对科学的感性认知，从而促进学生的科学素养培养，科学思辨能力的提升以及对科学的热爱和认知的提升。因此在小学课堂中如何选择有效的教学方式提高科学课堂上动手实验的有效性，本文将对此研究如下。

一、重视小学科学学科，着重培养科学思辨

随着时代发展，我国未来的竞争力就在科技上面。因此培养具有科学素养的学生，就是为未来的科技强国和经济发展打下坚实的基础。因此我们从小学阶段开始就对他们进行科学素养的培养，就是为了能够为未来高端人才培养打下基础。因此要十分重视小学科学素养的培养，注重培养学生科学思辨能力。但小学科学一般不是主科，不会得到学校过多资源注入，况且科学课程又不同于一般课程，因此要注重培养学校教师对科学的敬畏以及科学思辨的能力。首先培养教师对科学课程的敬畏心，要教师认识到这门学科的重要性，其次要让教师认识到所谓的科学思辨能力，才不会“以其昏昏使人昭昭”。这样才能使其对小学科学课堂进行动手实验有着很好的认知。

二、注重科学课堂的有趣性

我们需要认识到教师所面对的是一群心理还未完全发育成熟的孩子，这个阶段的学生有着自己独特的心理特征，在这个阶段，这群小学生充满着对世界的好奇和探索。因此他们拥有很强的探索精神。但是这阶段学生缺乏持之以恒的注意力，以及注意力消退以后那种倦怠感，会使得注意力消退，热情下降，在课堂上就会表现出开小差、闲聊等行为。但我们的科学课程中培养科学思辨能力是一件显得很单调的行为，因此我们教学的时候要让学生的注意力开放，而不是过于注重在科学思维上面的一步一个环节。要通过设计有趣的课堂科学动手实验进一步培养学生的思辨能力，以及在这个实验环节教师可以择机对学生的观察环节进行点评和指导。比如：通过让小学生观察什么样的土壤含水性好，什么样的土壤透气性好，什么样的土壤容易被侵蚀，以及如何配出适合养花养草的土壤。这样一来一是贴近生活，二是通过这个教学观察和学生自己动手，可以让学生通过科学的观察和思辨来掌握和控制土壤特性，使得学生拥有十足的掌控感，以及在老师点评下的攀比感。通过这种做法使得实验更加有乐趣。

三、实验要符合学生的心理和认知的发展

根据认知心理学的建构主义理论，我们可以得知要让学生达到效果，需要建立在他们原来的认知的基础上才可以。因此我们在进行小学科学课堂动手实验的时候一定要对实验慎重选择。首先实验的设计尽量从学生的认知水平出发，因为学生对事物认知还是很浅显的，以及从他们认知出发挖掘事物的深层次特性让学生认知提高很多。再者，实验选择材料要尽量选择学生在生活中可以接触到的，这样就能培养学生对周边事物的掌控力，而选择一些高端的材料首先脱离他们认知，其次对他们来讲很陌生，最后他们不能在课后随时随地进行实验。

四、魔改科学实验，颠覆学生惯性思维

在小学科学课堂动手实验教学过程中，很多教师选择的都是课本上面的实验方式，就是直接模仿课本上的实验。这样教学实际上学生一眼就能看出结果，对学生来讲就缺乏了直接探索的乐趣，那这堂课下来叫学生怎么不走神，怎么有兴趣？再者是教材中很多实验器材在现实中属于那种比较难以展开的。同时也会有那种实验结果不明显等情况出现。我们的建议是要求学校教师能够对课本上面的科学实验进行所谓的“魔改”，让实验变得不一样起来，如不一样的线路连接方式会出现什么情况，用饮料瓶子做实验比用玻璃烧杯试管怎样，以及倡导学生利用家里一些不用物件做实验怎样。这一切一切都会激发学生的学习热情和创新能力。同时这也是对学生的惯性思维的一种颠覆。

未来是属于孩子的，少年强则中国强。科学的培养一定要从孩子抓起，我们作为教育工作人员一定要重视小學科学这门课程，这样才能把我们的孩子教好，从而培养出社会所需要的人才。

参考文献：

[1]曹爱军.小学科学实验教学有效性的策略[J].中国校外教育，2016（4）：140.

[2]王秀富.科学实验教学有效性的策略初探[J].小学教学参考，2015（27）：78-79.

[3]陈远慧.有效提升小学科学实验教学有效性的策略[J].小学科学（教师版），2016（8）：34.

作者简介：杨俊堂（1976—），男，甘肃省安定区人，汉族，本科化学教育，一级教师，定西市安定区西关小学教师，从事小学综合学科教学工作。

编辑 谢尾合