动手操作在小学数学教学中的应用

杨坤

摘 要：手和脑作为身体协调性的重要部分，发挥着协调身体功能的重要作用。动手的同时能够锻炼脑力的发展，脑力的发展又能够使得手越来越灵活，二者是相辅相成的。在教育任何阶段中，对于动手实践都是非常重视的，因此，这些都需要进行一定的關注和思考。

关键词：动手操作;小学数学;应用

在现阶段教育教学的发展过程中，通过课堂教学来实现学生知识增长的目的，在实际的课堂教学中，主要是通过教师的教学方式和方法实现授课，在传统的教学层面，一般都是教师在课堂上进行讲解，学生属于听众，但是这种教学模式是比较枯燥和乏味的。在新阶段的教学方式和要求中，主张锻炼孩子们的实践能力和实践思维，因此，让学生掌握课堂的主动性就成为必须要实现的一个层面。

一、动手操作在数学教学中的运用

1.对学生学习兴趣的培养

在小学数学教学中，小学生正处于学习的阶段，对于新生事物有一定的好奇心但是没有坚持的能力，因此，就要通过一些兴趣来让学生有一定的坚持能力。对于学习数学来说，小学生刚开始接触数学，要让学生对数学有一定的思维，这是他们今后学习数学最为基础的思维能力，对于这个层面，就可以通过学生的动手操作来实现。可以通过学生日常生活中最常用的用具来实现，如在学习一些最基础的数学加减法运算中，就可以使用一些木棒来摆相应的加减法运算，这样一来，既能够加深学生对这一节内容的理解，还能够锻炼学生的动手能力。

2.对学生实践能力的培养

数学这门课程是从生活中起源，最终也要应用在生活中去的，对于这点，就要让他们从生活中寻找数学，并且学会用数学问题解决生活问题。这种能力就是数学实践能力，这里有一个浅显的事例。在低年级的数学中，有专门一节的内容是学会在生活中分类，对于这堂课来说，仅仅靠教师单方面的讲解是实现不了学生对分类知识的了解的，所以，教师就可以设置一堂活动课来让学生自己动手去给自己的物品分类，通过这样的活动设计，让学生全面了解课堂内容，并且锻炼了学生的动手能力。

二、动手操作在教学中的重难点

1.明确的操作目的

对于这一层面来说，就是要让学生明白动手操作的目的在于什么，就是说，学生在低年级阶段，容易贪玩，让学生动手操作，在一定程度上让学生有了学习数学的热情和积极性，但是由于学生自制力是比较差的，很容易玩过头，使得对学习的课堂内容产生反作用，这就要求教师有把握课堂的能力，能够有收有放。在学生进行具体的学习过程中，教师要在活动的全过程中进行有效的引导，给学生解释清楚活动操作的流程、目的，让学生得出自己的结果，有始有终。

2.有效的操作时间

学生在动手操作的时候，教师要尽量给学生适度的时间，也就是说，既要保证每一个学生都能够有条不紊地完成自己的操作，又能够刚刚把握好时间达到最好的课程效果，在一般情况下的课堂活动大多只是一个形式，学生没有完成自己的操作，就会被叫停，最终让学生没有活动的热情，在一定程度上是对学生积极性的打压。所以，教师在决定课堂活动的时候务必要做好应对方案，保证学生的动手操作能够有效地实现。教导学生形成一定的时间观念和效率观念，这是在学生动手操作的过程中让学生应该明白的一个道理，一分时间，一分收获，也会有一分结果，教导学生要有珍惜时间的观念。

3.发挥学生的主体作用

发挥学生的主体作用，就是说学生在课堂上有主动地位。在现阶段教育教学的发展过程中，主要是通过课堂教学来实现学生知识增长的目的，在实际的课堂教学中，主要是通过教师的教学方式和方法实现授课，在传统的教学层面中，一般都是教师在课堂上进行讲解，学生属于听众，但是这种教学模式是比较枯燥和乏味的。在新一阶段的教学方式和要求中，主张锻炼孩子们的实践能力和实践思维，因此，让学生掌握课堂的主动性就成为必须要实现的一个层面。通过动手操作来让学生对课堂所学知识有一定的感知能力，这正是学生主体作用发挥的正确思路，同时教师要做好引领作用。让学生有课堂的参与度是很重要的，参与度就是学生可以参与进课堂的设计中，在低年级阶段是不太可能实现的，但也要让学生有意见能够提出来，这是提高他们自信心的一个重要的基础。

三、结束语

在新一阶段的教学方式和要求中，主张锻炼孩子们的实践能力和实践思维，因此，让学生掌握课堂的主动性就成为必须要实现的一个层面。通过动手操作来让学生对课堂所学知识有一定的感知能力，通过这些动手操作来让学生对数学抽象的知识有基础的学习思维能力，这点是很重要的。发挥学生的主体作用，是教育教学的新趋势。

参考文献：

[1]杨华萍.浅谈动手操作在小学数学课堂教学中的重要性[J].考试周刊，2018（38）：103.

[2]刘香.指尖上的数学：动手操作在小学数学教学中的作用[J].文理导航（下旬），2018（4）.

[3]陈琼栋.如何在小学数学教学中引导学生动手操作[J].西部素质教育，2019，5（2）：261.

编辑 谢尾合