试论小学低年级语文教学中的阅读培养

周志宏

摘 要：在小学生教育工作开展上，语文教育有非常重要的价值。教师在小学语文教学工作开展上，一方面可以培养小学生的语文能力，同时也可以为小学生进行其他学科知识的学习奠定基础。其中，阅读教学是小学低年级语文教学的重点。教师在小学低年级语文教学中，要培养小学生阅读能力，让小学生掌握出色的语文阅读技巧，培养语文阅读能力。在研究过程中，对小学低年级语文教学中教师如何实现小学生阅读培养展开了分析和研究。

关键词：小学低年级;语文教学;阅读培养

按照《义务教育语文课程标准》的内容，教师在小学语文教学时，要让学生充分的读，通过阅读去感知作品的内容，去理解语文这门学科内涵，去培养语感。同时在阅读过程中，还可以让小学生陶冶情操，培养良好的语文素养。同时《义务教育语文课程标准》也明确提出，教师在小学阶段的语文教学中，要重视小学生的阅读以及朗读能力培养。可见，阅读是小学语文教学中非常关键的组成部分。小学语文教师在开展语文教学活动的过程中，必须重视阅读教学，培养小学生的阅读能力。

一、融阅读于课堂，培养阅读习惯

一个人如果能够在幼年时期培养良好的行为习惯，那么这些好习惯将会让他一生受益。对于小学低年级学生来说，如果能够养成良好的阅读习惯，那么不仅对小学生语文知识学习有重要的作用和影响，同时也会为小学生其他学科知识的学习奠定坚实的基础。可见，对于小学低年级学生来说，教师在语文教学过程中，重视学生阅读能力培养，对小学生有非常突出的价值和影响。

（一）在语文课程教学中融入阅读教学

教师在小学低年级语文教学过程中，要始终将阅读习惯培养纳入语文知识教学环节中，从小学生开始接触语文，就要在语文教学中融入阅读教学。小学低年级的语文教材内容相对简单，以图文为主。教师在开展小学低年级语文教学的过程中，要在小学生接触语文知识时就将阅读培养的思想纳入语文课堂教学中，让小学生在接受语文基础知识教学的同时，潜移默化地培养阅讀理念和阅读习惯。

教师在小学一年级《画》的教学实现上，一方面要让小学生完成6个生字的学习。同时还要让小学生了解《画》这首诗歌表达的意境，掌握朗读课文的技巧。教师在教学时，结合阅读培养的理念驱动，先是让小学生来猜谜。小学生对游戏往往有较高的参与意愿。教师通过猜谜方式引入《画》的内容，可以激发小学生的学习兴趣。教师给出谜题：“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”在小学生给出谜底后，教师并不着急判断小学生给出谜底的对错，而是引导小学生尝试着借助拼音自主完成诗歌的阅读。阅读的内容刚好是教师给出的谜题。教师在小学生完成阅读后，再次提问：“刚才的谜语，大家都知道谜底是什么了吧！”而后教师在黑板上写出“画”，进入课堂教学。

教师在小学低年级语文教学中引入阅读培养，让小学生在接触语文知识之初对语文阅读产生浓厚的兴趣。教师培养小学生良好阅读习惯，不仅有助于提升小学生语文学习效果，同时也可以让小学生运用阅读能力提升其他学科的知识学习效果。

（二）在语文教学中培养阅读习惯

阅读是一种技能，能简单完成课文内容的浏览并不代表会阅读。教师在小学低年级语文教学的过程中，还要培养小学生的阅读习惯。教师在小学低年级语文阅读培养的过程中，要想让小学生养成良好的阅读习惯，非一日之功。小学生良好阅读习惯的养成，需要教师长期潜移默化的引导。所以小学语文教师在小学低年级语文教学中要始终重视阅读培养，将阅读培养放在小学语文教学的重要位置上去。

在阅读习惯培养上，教师首先要让学生掌握基本的阅读姿势：身体要端正，脚放平，眼睛和书本的距离约为一尺左右，左手按住书本，用右手手指指着课本中要阅读的内容，慢慢移动。教师在引导小学生阅读培养过程中，还要告知小学生在阅读时应该注意的问题，阅读要一步一步慢慢来，不能丢字、落字，也不能加字，要按照课本中一句话一句话的顺序，逐字逐句的阅读。教师通过教育和引导，让小学生能够在教师的引导下掌握正确的阅读姿势和阅读方式，这也为小学低年级养成良好阅读培养奠定了现实的基础，促使小学生能够养成良好阅读习惯。

二、转变教学观念，优化阅读方法

叶圣陶先生曾提到，教师之所以称作是教师，并非是因为教师是作为知识的全面授予者，而应该是合理把握时间，引导学生逐步掌握知识。这也就意味着教师在教学的过程中，要始终以学生为主体。教师要采取正确的教学方式，积极鼓励学生，激发学生学习的潜能。教师在引导小学低年级学生学会阅读的过程中，首先是要教会学生朗读，让学生通过多读掌握读的技巧。其次教师还要引导学生掌握读写结合的阅读方式。

（一）多读多练

小学低年级学生由于社会阅历有限，因此对很多新鲜事物都有浓郁的兴趣。小学语文教师在引导小学生阅读的过程中，要充分把握小学低年级学生的兴趣点，培养小学低年级学生的阅读兴趣。教师要想让小学低年级学生对阅读产生浓厚的兴趣，首先要让小学生学会阅读，多读、多练。教师在引导小学生多读、多练时，首先要为学生设定一个明确的阅读目标，让小学生在目标的驱动下完成阅读。

教师在《静夜思》的教学上，为了培养小学生真切地体会诗歌意境，让小学生在诗歌预习时，要求小学生在下一堂课上尝试着解读诗歌内容。为了读懂诗歌，小学生在预习的过程中，可以通过多读的方式，加深对诗歌内容的理解，并在反复阅读过程中理解诗歌意境。小学生通过反复阅读诗歌，可以在反复阅读过程中逐步了解诗歌的意境，加深诗歌的理解。由于小学低年级学生知识储备较浅，教师在小学低年级学生语文教学阅读培养上，引导小学生多读、多练，有助于提升小学生语文知识底蕴，让小学生在反复阅读和练习过程中，逐步摸索阅读技巧，积累更多阅读经验。

“书读百遍，其义自见。”教师在引导小学低年级语文阅读培养时，要引导学生多读、多练，学会阅读。教师在引导小学生阅读的过程中，首先要给小学生设定一个明确的阅读目标，让小学生有目的地去阅读。教师通过设定合理阅读目标，让小学生能够感悟到文章的内涵。其次，教师还要引导学生通过反复阅读强化对课文内容的理解，感受和理解课文中所要表达的思想内容，提升小学生的阅读能力。

（二）读写结合

教师在小学低年级语文教学的阅读培养过程中，不仅要教会学生读，还要让小学生在读的同时学会写。边读边写，读写结合是教师在语文教学中，提升小学语文教学阅读培养的有效方式。

具体来说，教师在小学低年级语文教学阅读培养上，要让小学生首先学会品读，能够分辨出阅读中的优美语句，出色表达技巧。在读的同时，将这些出色的表达方式写下来、记下来，做好读书笔记。教师通过引导小学生掌握读书笔记的记录技巧，让小学生在阅读同时，发现好词好句，以及一些好的写作方式可以直接在本子上记录下来。通过日积月累的记读书笔记记录，可以提升小学生的阅读能力。

三、引入多元化教学，提升阅读能力

教师在开展小学语文教学活动的过程中，要始终立足小学生的兴趣驱动，以兴趣为导向，激发小学生语文阅读学习。兴趣是最好的老师。语文教师在开展小学低年级语文教学阅读培养的过程中，要始终立足学生兴趣，重视多元化教学方式和手段的引入，培养小学生语文阅读兴趣。目前，在信息技术飞速发展的背景下，教师可借助课堂情境营造及阅读比赛等多元化方式达成小学低年级语文教学阅读培养目标。

（一）善用多媒体营造教学情境

在信息技術飞速发展的背景下，多媒体也成为小学课堂中常见的教学工具。语文教师在小学低年级语文教学阅读培养过程中，借助多媒体技术的运用，能够调动小学生的学习热情，让小学生积极投身到语文课堂教学氛围中。教师通过合理引导和多媒体展示，激发小学低年级学生语文阅读培养兴趣。

比如在《长城》的语文阅读培养上，教师可以运用多媒体展示长城的巍峨、壮观，让小学生通过多媒体展示，了解到长城之美，感受到长城的伟大。教师借助多媒体展示的方式，可以为小学低年级学生语文阅读培养营造出色的情境，让小学生在真实情景中感受语言的魅力，培养阅读的兴趣。教师通过给予小学生视觉刺激，让小学生可以积极参与到语文阅读中，徜徉在阅读的海洋，感受语文知识的博大。

教师运用多媒体开展语文教学，能够为小学生营造出色的课堂情境，让小学生在观看多媒体的同时加深对课文表达内容的理解。教师借助多媒体营造教学情境，也是实现小学生阅读培养的有效举措。

（二）积极组织阅读比赛，激发阅读兴趣

教师结合小学生勇于自我表现，在小学低年级语文教学阅读培养的过程中，还可以为小学生量身定制一些阅读比赛。教师通过设置比赛活动，满足小学生的表现欲望，同时也更好地激发小学生语文阅读兴趣。小学生往往有较高的表现欲，他们希望通过自己的努力赢得老师的认可，也希望自己的行为能够成为身边同学模仿的典范。教师在小学低年级语文教学阅读培养上，要充分把握小学生的这种心态，为小学生创造更多自我表现和自我能力展示的机会。

比如，教师可以举办诗歌朗诵比赛，引导小学生有感情地完成诗歌朗诵，并能够准确完成对诗歌内容的理解和阐述。教师对能够赢得阅读比赛前三名的同学给予阅读大师、阅读小能手等不同称号奖励。教师通过设置阅读比赛，能够让小学生在参与比赛过程中，不仅掌握了诗歌朗读技巧，而且还深化了诗歌内容的理解和记忆。这也有助于教师进一步达成小学低年级语文教学阅读培养目标。

总之，在小学低年级语文教学阅读培养上，教师要始终以学生为核心，积极转变观念，在日常语文教学课堂中重视阅读培养中，教会学生正确的阅读方法，运用多元化教学手段，提升小学生阅读能力。语文教师唯有充分立足学生出发，合理运用教学策略，方可确保在小学低年级语文教学阅读培养工作开展上，达成超出预期的教学效果。

参考文献：

[1]宋正义.小学生阅读能力的培养手段和对策[J].江苏教育，2017（9）.

[2]黄悦.试论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].课外语文，2018（19）.

编辑 温雪莲