小学语文作文仿写训练的探究

段荣霞

摘 要：作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，其始终是困扰教师的一大难题。如何降低作文难度，如何点燃学生的作文兴趣，这是广大教师不懈探究的。在对作文教学进行探究的过程中，发现仿写训练不失为一种有效的方式。将什么是仿写、如何实施仿写训练进行详细说明。

关键词：小学语文;作文教学;仿写训练;实施对策

纵观语文课程标准，其有这样的说明：在四年级之后，教师要积极组织仿写训练活动，引导学生在仿写中积累写作经验，提升写作水平。所谓的仿写训练是指在语文教学活动开展中，教师引导学生把握仿写的要义，对范文进行模仿的一种极具针对性的教学方法。为什么要在小学阶段实施仿写训练呢？这是因为，人自出生就具有模仿的能力，可以说人的一生都是在模仿的范畴之中。所以进行仿写训练是符合学生的发展需求的。而且，作文本是一项极其复杂的活动，其对小学生来说是困难重重的。而仿写训练的实施则可以在很大程度上降低学生的作文难度，使其在不断地模仿中积累语言知识、写作技巧等，从而产生写作兴趣，积极投身作文活动之中。那么，我们要如何在小学语文作文教学中实施仿写训练呢？

一、灵活选择仿写素材

仿写训练的实施是以有效的素材为前提和保障的。当素材无效的时候，学生的仿写是没有意义的，因为其难以从中积累有效的素材，也难以获得有价值的写作经验。一般情况下，我在组织仿写训练的时候，会从以下方面入手为学生选择素材。

1.同取异用

因为个体的学习经历、人生经历是不同的，其面对相同的材料会有不同的认知和理解，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。在写作的过程中，学生面对相同的素材，也有不同的运用方式。以“我最敬佩的人”为例，在书写的过程中，我执教班级的大部分学生会选择名人，如苏轼。但是其在书写的过程中，对苏轼的刻画可谓是千奇百怪。有的学生直接平铺直叙苏轼的人生经历;有的学生则从苏轼的才华入手进行刻画;有的学生则从苏轼的人生态度入手进行描绘……暂且不管学生的写作质量如何，其都对苏轼进行了刻画。但是，苏轼仅仅可以被运用此一个主题中吗？自然不是。在组织教学活动的时候，我还围绕苏轼给素材设定了不同的写作主题，如“人生”“我长大了”等，使学生在不同的主题体验过程中，对苏轼此写作素材进行全面解读，进而提升其对写作素材的认知，为有效写出好的文章打下坚实的基础。

2.同文异取

所谓的同文异取是指在写作活动中，学生在面对同一个主题的时候，会选择不同的素材来进行刻画。比如，在写爱国主题的文章的时候，有的学生选择狼牙山五壮士作为主人公进行书写;有的学生选择苏武牧羊的故事进行刻画;有的学生则选择文天祥进行描繪。基于此，我在组织教学活动的时候，会围绕写作主题，向学生提供大量与之相关的素材，进而使其在分析中，进行灵活运用。

二、教给学生仿写方法

1.仿写经典句式

这里的经典句式其实就是我们在组织教学活动的时候经常说到的好词好句。但是，仿写中的经典句式，并不是要求学生照抄好词好句，将其直接应用到写作中，而是学生以此为基础，发挥自身的主观能动性，对现有材料进行再创造，实现学以致用。我在引导学生仿写经典句式的时候，一般从以下方面入手：第一，仿写经典的句式。以“如果我是一棵小草，我将无私奉献，为大自然增添一抹亮色”为例，我在组织教学活动的时候，引导学生对“如果我是……我将……”这样的句式进行仿写。在仿写的过程中，学生首先要分析自己想要成为的事物及其特点，以此才能在是什么、为什么的指导下，写出地道的话语。将此话语运用到作文的开头，将会很好地吸引读者的注意力。第二，扩写或补充句子。在扩写和补充句子时候，学生可以发散思维，自主地立足自身的理解，对句子进行扩展，从而在句子扩充的过程中，循序渐进地将其演变为一篇文章，从而在自然而然中完成作文任务。以“我喜欢孙悟空”为例，我在组织教学活动的时候，引导学生对其进行扩展。而学生在扩展的过程中，可以根据《西游记》，将孙悟空的特征，尤其是其身上所具备的精神品质描述出来，以此实现所学知识的灵活运用，同时发散思维。

2.仿写结构

就我们所使用的人教版语文教材而言，其中选取的篇章，结构各不相同。学生是否能有效地掌握书写结构，在一定程度上决定着其文章的书写质量。所以，我在组织仿写训练的时候，会鼓励学生从文本入手，对其结构进行模仿。如以《火烧云》为例，在组织教学活动的时候，我引导学生透过语言文字分析文本结构，并以此为基础，书写其他的自然景物。

总之，在小学语文作文教学活动开展中，教师要发挥仿写训练的作用，为学生提供适宜的仿写素材，教给学生仿写方法，从而使学生在模仿中产生写作兴趣，积累写作素材，掌握写作素材，逐步地提升写作水平。

参考文献：

[1]卢真真.让“仿”有效，让“练”有力：浅谈小学语文“仿写小练笔”的运用[J].课程教育研究，2018（11）：98.

[2]万英.以范文引路指导仿写：以小学语文写作教学为视角[J].读与写（教育教学刊），2018，15（1）：161.

编辑 温雪莲