小学语文课堂教学的有效措施

安天敏

摘 要：语文和数学一样是最基础的学科，所以从小学到大学以及到更高的学习环境中，语文和数学的学习一直都是重点，都是学习其他学科的基础。小学语文是小学生在语文学习上的入门阶段，是学生打开语文学习模式的关键，因此，小学语文课堂的有效教学对于学生的成长和学习非常重要。

关键词：小学语文;课堂教学;有效性;措施

所谓的有效性教学，不仅仅指老师在课堂上讲了多少知识，还要看课堂气氛的营造，学生对课堂教学内容的接受，还有学生在课堂上的表现，如回答问题的积极性、听课的认真态度，还要关注学生的笔记做得如何、作业的完成率等等。当然，更重要的还要看学生在课堂学习中真正接受了多少知识，有没有真正理解，能不能达到灵活地运用等，这些都是高效课堂的内容，也都是小学语文老师要在教学中关注和帮助学生培养和提升的。虽然小学语文是最基础、最简单的学科，但是它是学生学习语文的开端，如果老师教学方法不当，很可能影响他们对语文学习的兴趣，抑制他们更多学习潜能的发挥，对学生整体的语文学习也好，语文课堂教学也好造成不利的影响。所以，针对小学语文课堂，本人也在实践中进行了不断的研究，总结了以下几点。

一、课堂时间安排要合理，不要打疲劳战

课堂时间是有限的，要想实现有效的教学，使学生在课堂上学有所获，老师就要转变想法，创新教学，不能像传统的教学那样只是给学生一味地灌输，这不但会造成囫囵吞枣的结果，与学生学习语文的兴趣与意义背道而驰，还会对学生的语文学习造成很大的障碍。那么，老师如何在课堂上合理利用时间，既保证学生对学习知识的理解，达到学以致用的目的，又能不占用更多的时间，让学生轻松学习呢？首先，我认为，老师的讲课一定要避免面面俱到的所谓的“全面性”，要有所选择，围绕教学核心，把重点知识教学给学生，让学生能有所顿悟，对细枝末节的东西可以自主学习。其次，要在教学中给学生明确目标，让学生有方向，学生就能结合重点，对于相关的知识进行自学，达到学习目的，完成教学任务。第三，要在课堂教学中注意给学生埋下伏笔，唤醒学生的好奇心，督促学生课下学习等等。老师课堂上合理利用时间，把更多的时间留给学生，方向指给学生，学生才能在自主学习时有的放矢，有效完成学习任务，实现高效教学的目的。

二、教学过程要有提问，不能一讲到底

好多老师受传统教学模式的影响，总是不自觉地会在课堂上讲个不停，从字到词到句，再到段到中心大意，生怕漏掉一个知识点。这样讲的缺点：一不但没有给学生留足独立探索的空间，让学生因知其一，而学会自主探索或者发现其二，提高学生延展性学习的能力;二也使课堂陷入一种贯惯模式，让学生只会跟着老师的讲解听讲，却不会自主、主动地思考，打开自己的思路学习和接受知识，这显然不利于有效教学的实现。随着教学的不断创新，当下的小学语文老师一定要规避在课堂上采用一讲到底的方法，要在设计教学内容时，就注意讲练结合，把讲解与问题结合起来，以问题为导向，时时提醒学生学习方向、目标，才能不断调动学生的求知欲，激起学生的好奇，使他们充满热情地学习、收获，达到理想的学习效率。比如，《花的学校》教学过程中，老师要不断以探究的口吻提问学生，也提醒学生注意听下面的内容。如，我们学会写“落、荒”等13个生字，同学们还会认识文中的哪些生字呢？有的学生就说“笛”，有的学生说“触”等等。这个时候老师可以和学生一起复习会写的生字和会认的生字，并对关键词字进行讲解。在学生的思想又要进入低迷状态时，老师可以再问问学生：“同学们，我们的学校是什么样子的，可以口头描述一下吗？”这样又聚集了学生注意力，使学生又带着好奇与新鲜，听老师进一步讲解课文，就能使教学达到意想不到的收获，进而实现语文教学的目的。

三、作业设计要有层次，保证每一个学生的进步

在素质教育以学生本为的教育理念下，个性化教育似乎更贴切每个学生的需要。以前老师在为学生布置作业时，从来不会考虑什么层次，更不会考虑到每个学生的身上，都是统一的标准。统一的安排，学生对这样的作业，会的就做，不会的就抄或者不做。对于平行生或者优秀的学生来说，偶尔这样一次难，两次难到没做完，可能还会从某种程度上调动他们积极性，让他们好好学习，保证下一次的作业不会再留白，态度依然是积极的。可是对于学困生来说，一次不会，两次不会，三次不会，作业本上的空白越来越多，不但老师对他们的看法会消极，就连他们自己也会无意中产生消极，失去信心。所以，为了防止学生产生学习的消极心理，使每一个学生通过作业练习有所进步，老师不但要在目标上、任务上分层，还要在课堂作业、家庭作业上费点心思，根据学生的学习能力设计出不同层次的作业。比如，基础巩固型、专项型的、综合能力型、延伸拓展型等等，让学生根据自己的学习情况和能力，完成不同的作业，持续不断地进步。只有这样，我们才能把因材施教落到实处，在了解每一个同学的基础，科学、有目的地帮助每一个学生不断进步，发挥个性特长，发展自我学习潜能，提高语文成绩，提升小学语文课堂教学的实效性。

四、结束语

语文是一切知识的基础，学好语文也就为更多学科学习打好了基础。因此，新时代小学语文老师不但要合理利用课堂时间，在教学过程中把问与讲结合起来，还要对学生的作业进行分层设计，这样才能保证学生学习的热情，也能收住学生的注意力，更能使不同层次的学生都能在每一次的作業中有所收获，不断进步，提高成绩，也促进小学语文教学有效性的实现。

参考文献：

[1]尚显勇.实施有效教学，构建高效课堂：浅谈小学语文课堂有效教学策略[J].课外语文，2015（12）.

[2]徐云，曹森晓.学生课堂学习行为：对小学语文课堂提问现状的调查研究[A].2011年浙江省心理卫生协会第九届学术年会论文汇编[C]，2011.

编辑 温雪莲