小学语文课堂师生互动探讨教学措施

鲁秀芳

摘 要：随着教育改革的不断完善，小学课堂教学越来越符合小学生的学习以及成长需求。师生互动教学，启发学生的探究，让学生发现问题，提出问题，并在回答问题中得到知识真谛的有效方法，更是提高学生学习能力，培养学生自觉探究性学习的主要途径，也是实现有效教学的手段。

关键词：小学语文;课堂教学;师生互动;措施

师生互动教学，可以说是启发学生的探究，让学生发现问题，提出问题，并在回答问题中得到知识真谛的有效方法，更是提高学生学习能力，培养学生自觉探究性学习的主要途径，也是实现有效教学的手段。下面就小学语文课堂互动教学的措施，在此谈几点自己的总结，与大家分享。

一、师生通过表演进行互动

小学语文课本中有很多适合分角色表演的课文，这些课文如果老师像以往一样一句一句讲解，学生不但不太理解，而且也缺少生动性，使课堂气氛显得沉闷呆板，不利于学生学习。但是如果老师在给学生讲解课文的生字、生词时引读了课文内容，再运用师生共同表演的互动方式，不但能使学生在老师的引领下，更加深入课文内容，还会让学生对课文的理解和掌握更加清晰和牢固，对细节有更深的体会。比如，在学习《小树与大树的对话》这篇课文时，采用老师一讲到底的模式，对课文中大树对小树的爱护和希望，学生肯定不能很好地理解。但是如果老师做大树，学生做小树苗，老师与学生进行表演，对话，并在对话中恰当掌握语言、语气、动作、神态等等，学生不但能更加直观地体会课文内容，还能真切感受到课文中大树对小树的关心，这不但让学生学会了情感体验，也积累了更多的知识经验，使课文教学达到事半功倍的效果。当然，老师与学生的互动，可以是与全体学生，也可以是与一组学生，还可以是与一个学生进行对话表演，如此，不仅能搞活课堂气氛，还能让学生体会学习语文的乐趣，让学生树立自主学习语文、获得语文知识的强烈意识，非常有利于语文教学。

二、师生通过问题进行互动

问题是教学的灵魂，也是语文学习的有效方法。在课堂教学中老师不但可以运用问题突出教学重点、难点，也可以吸引学生的注意力，让学生四处飘散的心思定在课堂上，能专心听讲、认真学习。当然，问题不论对于学生还是对于老师来说，都是课堂教学的航向标，有问题就有方向，有问题就有目标。所以在师生互动探讨式的教学中，老师要充分发挥问题的作用，促进教学，加强学生的学习。通过问题的互动方式，促进师生在课堂上交流与沟通，让老师根据教学内容的重点、难点或者思路进行提问，或者给学生设置问题任务，使学生在探索中，对不会的、不懂的地方询问老师，促进学生对知识的吸收和内化。当然既然是问题，有问有答，才能形成互动，也才能在这个过程中一层层剥开知识的面纱，靠近知识的本真。小学生由于年龄的关系，需要老师通过提问进行引导，所以小学语文教学中的提问往往老师一问，学生一答，这个问的过程中又有追问、候答、反馈等多个环节，使知识更加明了、清晰，使学生容易掌握。比如，在《富饒的西沙群岛》的讲解时，依据文中“鱼成群结队地在珊瑚丛中……西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这一段中的总分总结构，抓住中心，给学生进行问题的设置，如，“该段中主要描写了什么，运用了什么样的描写手法等等”。通过这样的问题互动，既能让学生深入内容，又能达到教学的目标，实现教学目的。

三、师生通过讨论进行互动

在新课标改革下，学生在课堂上的主体性得到了大大发挥，课堂不再是老师一个人的舞台，也不是老师的一言堂，学生可以大胆地参与其中，与老师讨论问题，更可以对老师的教学提出质疑，还可以大胆地发表自己的看法，表达自己的思想等等。所以，作为小学语文老师，在教学中完全可以给学生营造一个比较开放的学习环境，围绕教学内容，提出一个开放性的问题，让学生进行讨论，实现课堂上的交互活动，解决问题，增长学生的见识。实践证明，这种讨论式的互动，对学生的独立思考能力培养非常有用，也能强化和提升学生解决问题的能力，让学生对语言的运用更加准确，对知识的掌握有自己的独特性。当然，在这个过程中，老师一定要掌握一定的规则。首先，要让每一个学生参与问题讨论，促进每一个学生的进步;其次，在讨论过程中即使没有对问题确定的、百分百的答案，也要尽量让学生发表自己的意见，引导学生靠近答案等等。这样在课堂上的开放性问题讨论，才能实现其意义，也能达到全面促进学生进步的教学目的，对语文教学来说是极大的推动。

四、结束语

总之，在新时代的小学语文教学中，师生互动已经成为一种体现学生主体性、增长学生各方面学习能力以及增加学生自信的主要手段。所以，老师在教学中，要充分发挥这种互动探讨式的教学模式，运用表演、提问、讨论、游戏等方式，促进互动，加强探讨，从而实现小学语文的教学目标，提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]马梅，马爱.优化小学语文课堂师生互动现状的几点思考[J].课程教育研究，2015（2）：145-146.

[2]王红芬.小学语文课堂师生互动存在的问题及解决对策[J].课程教育研究，2014（30）：161-162.

编辑 郭小琴