让“问”更精彩

郭剑

摘 要：提问是每节课中必不可少的环节，尤其是在小学阶段，学生需要通过提问暴露自己的不足，让教师看到学生对知识的掌握情况，同时也需要提问来对学生进行鞭策，让学生能够在课内外都能保持积极的学习态度。在音乐课堂中，教师的提问能够让学生更主动地去学习，也能培养学生的独立思维能力。但是在现实中却发现学生对于提问并不是很接受，提问的存在也没有让音乐课堂更加高效，主要原因就是教师没有掌握好提问的技巧和策略。首先介绍提问的价值，然后探析如何在音乐教学中进行有效提问，使学生更好地进行音乐学习。

关键词：小学音乐;课堂提问;技巧;策略

提问是让学生暴露自己的不足与给教师教学提出侧面建议的一种良好方式。所以，越来越多的音乐教师在课堂中为了更高效地给学生传达知识，选择了提问这一方式，能够正确掌握这门艺术的教师自然甘之如饴。

一、提问的重大价值

提问技能可以帮助学生与老师营造一个轻松和谐的教学氛围。对于学生来说，在一个轻松的课堂氛围中学习，相比于在一个非常沉闷的课堂中获得的知识以及对知识的理解会有很大的不同。教师与学生之间的关系不应该那么紧张，良好的提问技巧可以帮助学生与教师更好地沟通。如果学生有不理解的问题，但是却不敢向老师提问，那么问题就会越积累越多，小问题就会变成大问题。所以说，一个良好的提问技巧会让学生与教师进行良好沟通，能促进师生情感与知识水平的共同提升，从而达到提升音乐教学质量和教学效率的重要目标。

二、如何进行有效提问

（一）提问要具有一定的针对性

对于知识的理解每个人都不同，学生在接受一个新的知识的时候，每个人掌握的程度不一样，所以说老师要因人而异，这就要求老师要对学生的学习状况有一定的了解。根据不同学生的知识理解程度不同，对他们进行针对性的提问。比如，在音乐课堂上的时候，老师已经将一节课的大概讲完了，这个时候就要通过提问来检验学生对新知识点的掌握程度，老师提问首先要针对全班同学，有一个基础性的提问，以确保学生都知道这节课主要讲的是什么。然后老师就应该进行针对性的提问了。通过针对性提问，可以了解学生对音乐知识的掌握程度，在教学过程中，就能做到有的放矢。比如，在学习《萤火虫》这首歌曲的时候，我就提问：同学们，你们为什么喜欢这个小小的昆虫呢？有的说萤火虫在乱草中出生，但是却身姿优美;有的说，因为在晚上，萤火虫能为人们引路;有的说，萤火虫一闪一闪的，像天上的星星……同学们朴实的回答，非常符合他们的年龄特征，在稚嫩的回答中，是那么的天真，是那么的活泼，是那么的愉悦。在他们的回答中，可以听到他们对自然的热爱，对小动物的喜爱。这就属于他们的年龄，属于他们的生活。通过提问，让他们的天性得到释放，让他们的特征得到张扬，让他们的本性得到凸显。

（二）互动提问

在课堂中多和学生进行互动也是很重要的，通过互动教师能了解到学生的接受程度，在哪些方面有问题，及时調整自己的教学策略和脚步，能和学生更好地配合，让课堂更加和谐，否则教师只顾自己讲，学生无法接受，教学也是无意义的。在教学中，如果教完一个重要的内容，教师就可以向学生提问，看学生的理解程度，结合学生的答案给出解释，让学生通过实际的例子更好地理解，也可以鼓励学生向自己提问。教师在给学生讲完课之后，就可以和学生说，每个学生都可以向自己提问，看看谁的问题能够难住自己，这样一来，学生的兴趣就会被纷纷调动起来，愿意向教师进行提问，学生提问的问题难度大小也能很好地反映出学生听讲的成效，而且学生对自己的提问大部分是自己不懂的问题，可以借这个机会让教师替自己解答，一举两得。比如在学习《游子吟》这首歌曲的时候，老师可以向学生提问：每天早晨，香喷喷的饭菜是谁做的？这样的提问虽然简单，却可以让学生展开想象，让学生想象妈妈每天做饭的情景，让他们对父母无比感恩。在音乐学习中，情感更加浓烈，让学生的思想更加纯正。这样，学生更愿意接纳教师，体会音乐学习的乐趣，为以后的教学打好基础。

（三）在教学情境中提问

虽然与常规的考试科目相比，音乐课具有很多先天优势，例如入门简单、孩子有兴趣等。例如，在《蜗牛和黄鹂鸟》这个歌曲中，教师可以让学生组成小组，先让孩子阐述对这首歌曲的理解。然后运用现代化的多媒体，教师要创造出一个与这首歌适应的环境，比如雨后蜗牛慢慢地从泥土中爬出来，黄鹂在天空中快乐地飞舞，先将孩子带入这首歌描绘的情景当中来，吸引孩子的注意力。教师的讲解配合多媒体营造的氛围，来不断强化学生对于这个作品的理解。然后，对同学进行提问：“同学们见过蜗牛吗？”学生异口同声：“见过。”“那么，哪个小朋友能形容一下蜗牛是怎么走路的？”有的学生说蜗牛一步一步爬，有的说蜗牛背着贝壳走路……黄鹂鸟为什么嘲笑蜗牛？这一连串的提问，让学生禁不住对歌词产生了兴趣，让他们在情境中，眼前浮现出一只蜗牛慢慢地爬，两只黄鹂鸟在树枝上嘲笑他们爬得慢。这样就对这首歌的意思有了了解。“同学们，嘲笑别人对不对呢？”学生齐声说：“不对。”有的说，每个人都有长处和短处，不应该嘲笑别人的短处，要学习他人的长处;有的说，我们要帮助有困难的人，不应该去嘲笑他们。同学们纷纷说出自己的观点，这样学生的思维就得到极大开发。学生从这首歌曲中也学到了如何做人，如何帮助弱小的人，如何学习别人的长处。在情境中，通过提问，让学生对歌曲更加感兴趣，也对生活有了新的感悟，提高了他们的思想境界。

（四）在聆听中提问，体会音乐的无穷魅力

让小学生进行单纯的聆听是有很大困难的，一些管弦乐或者钢琴曲对学生来说没有任何吸引力。教师必须想办法让音乐的聆听变得更加有趣和生动，让学生有聆听的兴趣。比如在让学生进行《小青蛙》或者《小鸟》的聆听与欣赏时，由于这两首曲目一首是管弦乐，一首是二胡曲，让学生聆听肯定无法集中精力，教师就可以先提问学生“大家对于小青蛙（小鸟）有什么印象深刻的事吗？”学生就会回忆自己的经历，关于小青蛙的记忆大都是在夏天的池塘里，或者是下大雨之后小青蛙一个个都从水里跳到岸上，路上随处可见;而对小鸟更是印象深刻，不管是春夏秋冬，都能看到小鸟的身影，它们伴随小学生成长。可能有的学生印象深刻的是冬天捉小鸟，有的学生是清晨还没起床就听到的小鸟叽叽喳喳的叫声等等。教师在听完小学生的描述之后，可以给学生相应的情境，比如学生在晚上快要睡觉的时候，小青蛙正在开会，它们在讨论一天的行程以及对于明天的安排，同学们都来听听，小青蛙们在讨论什么。这样，学生就会走进青蛙的世界，就会一起聆听青蛙的声音，自己仿佛也成为它们中的一员。这样，教学充满了童趣，小学生就会非常投入，会感到课堂乐趣无穷。虽然学生听不懂小青蛙在说什么，但是能让学生有较强的代入感，聆听更加全神贯注，更加投入，使效率有更大提高。

（五）提问新颖，激发兴趣

一般对于小学生来说，他们精力集中的时间，一般只有5到10分钟，而一堂音乐课却有40分钟。因此，在提问的时候，要抓住学生的兴趣，要在学生精力集中的时候提出问题。因此，在设计问题的时候，要做到精心，而且要做到语言简练。比如，在学习《小雨沙沙》这首歌曲的时候，这首歌曲的旋律非常优美，而且富有浓厚的童话色彩。在上课的时候，我问学生：“下雨是什么声音呢？”学生回答：“雨是滴答滴答的声音。”然后，我再问：“比滴答声更小的是什么呢？用什么词语来形容呢？”同学们一下子被卡住了。下面，就让我们一起去聆听小雨沙沙的声音。我播放了一个下雨的视频，同学们听着小雨的声音，仿佛走进了小雨的世界，那种声音是美妙的，充满了魔幻，好像走入了仙境。接着，我让学生做种子的造型，有的学生做小雨的造型，学生的注意力马上集中起来，他们开始专心地练起发声来。总之，在提问的过程中，要运用简短的语言，让学生注意力更加集中，这样，学生就能在提问下，集中精力，專心学习音乐。

（六）选准时机，设问巧妙

在小学音乐课堂提问中，时机的选择非常重要。在课堂上，学生所表现的心态，教师随时都能观察到。当学生的思维被限制了，拘于一个小天地时;当学生被旧的知识所影响，不能顺利迁移的时候;当学生对所学知识非常困惑，一筹莫展的时候;当学生精力不集中，开小差的时候;当学生对所学知识有新认识，跃跃欲试的时候……在这样的情况之下，教师可以对学生进行提问。比如，在学习《春晓》这首歌曲的时候，和语文课本上的是一样的。教师问：“谁能把语文课本上的诗背诵一下呢？”然后，教师再教学生演奏。因为学生对这首诗非常熟悉，如果频繁地演唱，学生就会非常烦躁。这样，老师抓住时机，对学生进行提问：“在这首音乐中，使用了几种乐器？”这样，就把学生的精力集中起来，让学生马上投入到学习中去。然后，教师再对学生进行提问：“谁能回答一下，这首音乐是描写的什么季节的景色？”这样就把语文和音乐融合在一起，学生就会感受到音乐和语文是相通的，语文可以用音乐来演唱，音乐也可以融入语文中。这样学生就对音乐加深了印象。

总之，在小学音乐学习过程中，通过提问可以让课堂更加活跃。在提问的过程中，要善于运用学生感兴趣的问题，使小学生更加积极地回答问题，带动小学生积极思考。只有这样，才能让提问变得更加有效，才能让音乐课堂充满活力与朝气，提升小学音乐课堂有效性。在提问的过程中，教师要掌握提问的技巧，要善于运用提问，要在恰当的时机运用提问，要让提问变成一种有效的教学手段，这样的提问才能激发课堂效率。只有正确运用课堂提问，才能激发学生的兴趣，调动他们的积极性与主动性，使他们真正走入音乐课堂，畅游在音乐的世界里。

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编辑 郭小琴