谈谈小学语文教学中的写作教学如何进行

杨灵霞

摘 要：小学阶段学生的写作训练，重点在于培养学生的写作兴趣，让学生在打牢语文基础知识的同时，掌握基本的写作方法和技巧。小学语文教师要夯实小学生的写作基础，提高他们的写作水平，让学生在日积月累的科学的写作训练当中，提高写作水平，促进他们整体写作素质的提高。

关键词：小学语文；写作教学；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.072

在小学语文的写作教学中，教师要善于培养学生的写作兴趣，让学生在积极主动的写作教学过程中，逐渐地提升自己的写作水平，小学生对于写作本身有太多的恐惧心理，所以，教师要从疏解学生的恐惧心理入手，逐渐地增强他们的写作自信，在学习中让学生逐渐养成良好的写作习惯，为他们今后的学习打下扎实的基础。

一、教师要明确写作训练在小学语文教学中所处的地位

小学语文教学大纲的教学目的规定：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”小学语文教学肩负着“培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯”的任务。

所以，在语文课的教学过程中，实际上发挥了其综合的教育功能，学生通过语文的学习，不仅学习了基础的语言文字，受到了中国独特文化的熏陶。更是在这一过程中，提升了学生的爱国主义情怀，促进了学生思想道德品质的提升，健全了学生的人格品质。因此，在写作教学训练中，教师也要完成以上的综合教育目标，让学生在写作训练过程中，能够将语言文字用来表达自己的思想和情感，用来展现独特的自我风采，用来向世界，向周围的人展示一个独特的自己。所以，写作是学生语文综合水平的一个展现，教师要抓好写作教学，明确写作教学在整个语文教学过程中的核心地位，要让学生从小树立信心，根据自己的现有水平来进行写作练习。将自己的真情实感融入到作品当中，让学生在写作中体会到自如的想象空间。

二、采取有效的策略激发学生的写作兴趣

写作本身容易受到学生的排斥，而这一点归根结底还在于学生对写作本身的兴趣不够浓厚，所以，写作训练一定要注重去引发学生的写作兴趣，要采取科学有效的方式来促进学生写作兴趣的提升。教师的写作训练，首先不能过于死板，而是要采取更加灵活多变的方式来进行，这样小学生是比较容易能够接受的，他们在写作的时候，更能够主动的参与，能够与教师积极的互动。在写作过程中，不管是不是命题作文，教师都要给学生更多的自由选择权，让学生能够在教师的引导之下发挥自己的想象力，结合自己的实际情况来开展写作练习活动。如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。所以，在写作教学训练中，要让学生降低恐惧心理，提高他们的写作兴趣，要让学生从生活中发现写作的源头活水，要让小学生重新建立起对写作的正确认识。让他们认识到写作作为一种工具，在日常生活中的自然性和常规性。要让学生建立起来自信，给学生讲一些教师小时候的个人经历，从而让学生从中得到启发，能够正确认识写作练习。

三、要鼓励小学生的写作练习活动，赞扬他们的写作行为

小學生需要外界的肯定才能对自己有一个相对比较自信的评价，因为他们的自我意识发展还不够独立健全，所以，教师要充分发挥出自己作为权威形象的作用，给学生一些肯定的鼓励和表扬，坚定他们的学习自信。对学生的作文要充分肯定，不求全、不责备；坚持激励鼓舞，尽量挖掘积极因素，多方赞赏，极力保护他们练写的积极性，增强他们的写作责任感。讲评作文时，我热情地向学生推荐、传阅优秀作文，引导大家剖析、评议、学习。教学实践中，我们发现学生的写作水平的确是参差不齐的，那么对于学生写作的水平比较差的文章，教师也要尽可能地找到里边的闪光之处，并且勾画出来，给学生提出肯定和表扬同时，对他们写作中能够提高的地方加以提醒，这样日积月累，学生的水平自然能够提高上去。在写作训练中，要让学生能够保持一种自由的心态，让学生在放松的状态下进行写作练习，围绕着一个命题，充分展开自己的想象力，拓展学生的思路，不要让学生只是把自己的思路局限在某一个范围之内，所以，在教师的鼓励和引导之下，学生就会感到越来越放松，从而在写作中有更加优质的表现。

四、提高学生的观察能力，积累写作的素材

在写作过程中，学生之所以感到畏惧，也可能是因为他们心中缺乏写作的素材所导致的。其实现实生活就是写作的丰富源泉，但是作为学生，因为缺乏经验他们却意识不到这一点。所以，这就需要教师对学生进行引导和启发，让学生能够带着一双善于发现的眼睛，去生活当中寻找那些写作的源泉。例如很多的小学生在写作文章的时候，只是简单的流水账。每一篇文章都只是一个框架而已，内容却不够饱满和丰富。这就是对事物缺乏细致观察所导致的。针对这一弱点，我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。为督促学生做到这一点，我们可以在教学中，规定必须观察若干方面，并让学生观察后列表格填写。如果一次观察达不到数量，就继续观察，直到“细致”为止。而教师在平时也要多向学生分享自己在生活中的一些发现，一些感受，让学生能够从老师的分享中得到一些启发，而且要鼓励学生们，也把自己日常生活中的所见所闻所感记录下来，并且向全班同学分享，把这种方式作为一种习惯，长期坚持下去，那么学生在这样的氛围中就会有越来越优秀的写作表现。所以，教师科学的有效的引导是必不可少的，要善于引导和启发。

总之，在小学语文写作教学训练中，教师要重点培养学生的写作兴趣，要让学生在形式多样的写作训练中，感受到写作独特的魅力，让学生能够在生活中善于发现和积累，提高他们的写作总体水平，让小学生能够逐渐地发现写作中的美好，提升他们的自信心。

参考文献：

[1] 田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016（23）.

[2] 冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）.