探析“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略

杨永宏

摘 要：在今天这个网络技术和信息技术飞速发展的时代，互联网一步一步地深入我们的日常生活，同时也进入了我们的课堂。在这种情况下，初中语文阅读教学模式与传统的课堂模式相比发生了很大的变化，但是这种模式更适合时代的需求，操作起来也更有趣味性，进一步加强了师生之间的互动，更有利于教学的开展和学生学习兴趣的培养。

关键词：互联网+；初中语文；教学策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.066

“互联网+”是互联网思维的一种拓展，为各行各业的改革发展提供了创新网络平台。简单来说就是“互联网+各种传统行业”，但它并非简单的相加，而是利用互联网信息的优势、通信技术、网络平台，使得互联网与传统行业深度融合。教育作为久负盛名的传统行业之一，自然也不例外。尤其是针对当下的初中生，他们的生活、娱乐、学习，几乎各方面都离不开互联网，所以初中语文阅读更应该借助“互联网+”的力量，调动学生学习热情和积极性。

一、充分利用网络化的易沟通性，实行课前预习

课前，老师可以将文章背景、作者简介、阅读重点、相关材料发给学生。例如在讲茅盾先生的《雷雨前》时可以指出作者写此篇文章的背景，以便学生理解作者摧毁国民党统治，革命终将胜利的决心。同时，学生之间可以结成小组在网上进行课前讨论，提出疑问，互相交流。师生之间在线互动，引导学生的创造性学习，这样做不仅可以大大节约课堂时间，也更有利于突出重点。

二、充分利用网络化的广博性，发展辩证思维

互联网作为一个开放的网络平台，博古通今，连接中外，在很大程度上突破了纸质阅读的局限性。作为初中语文老师，要把握学生的心理特点，因势利导，发展辩证思维。比如说《从百草园到三味书屋》一文，仅对老先生这一角色就有不同的评价，对文章主题更是存在多种看法，有的人说是作者对童年往事的美好回忆，有人则说是作者借此来大胆嘲讽封建教育制度。学生可以通过网络与同学、任课老师、其他在线老师甚至专家交流，提出自己的观点，这种网络阅读考虑到了学生作为一个独立个体的特征。

三、充分利用网络化的创造性，设置教学情境

在“互联网+”的时代下，课本上的文字不再仅仅是一个个的铅字，它们可以变成一幕幕生动的图片，如《春》一文，通过形象展现春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等画面，将盼春、绘春、赞春表现得淋漓尽致。它们可以变成一声声震撼人心的声音，如《白杨礼赞》中歌颂抗战军民朴实、坚强、向上的声音。如《三棵树》中诗人内心对生命的感悟和诉求，对生活的渴望的声音。如《高原，我的中国色》中对身为华夏儿女的骄傲，对勃勃向上的祖国未来饱含希望的旷达豪迈的声音。它们可以变成一幅幅的画面，如《隆中对》《贾芸谋差》《李逵见宋江》这些四大名著中的经典片段都已经从课本转到了屏幕上，学生可以通过更为直观的方式来了解整个事件。在老师的指导下，学生之间相互交流有关音频、视频以及图片资料，做到资源共享，相互交流心得与体验。这种环境下不是学生被动地接受，而是主动参与，学习自主性自然就会提高。

四、充分利用网络化的共享性，进行课后研读

“互联网+阅读”下的阅读一般分为精阅读、专题阅读、泛阅读三种，在此环境下应该开展以专题阅读为主的单元型研读。《背影》中朱自清先生在文中描绘了一位与世间千万父亲一样质朴、不善言辞、爱得深沉的父亲形象，是一篇深切怀念父亲的回忆性散文。通过朴实语言的描写加上老师课上讲解，学生体会到了父亲深沉的爱，体会到淳朴、真挚的美。課后老师再提供相似的例子，不论父爱还是母爱，不论是人类还是动物，不管是咫尺还是天涯，不局限于文字，不拘泥于图片，不困囿于音符，只要表达具有指向性，让学生体会到“爱”这一词的真正意义所在，便能高效完成本课教学目标。

五、利用网络化的便捷性，及时进行反馈

互联网技术的发展也把师生互动的范围从课堂延伸到线上，从学校扩展到家庭。以单元为主题开展专题阅读讲解，仅仅依靠课堂的时间是远远不够的，网络化的学习恰好为师生的课后交流提供了一个桥梁。老师可以在网络上开展语文在线阅读，利用一些聊天工具进行教学反馈，鼓励学生大胆发言，表达自己的意见，以便老师更好地掌握学生的学习状态，及时调整课程进度和教学策略。

在网络化阅读教学中，对老师也会有一定的要求。首先，就是要学会熟练的操作，不要因为技术性问题耽误时间。其次，对老师的专业知识素养也会提出更高的要求，因为互联网下的教学会有各式各样的问题，老师必须要有充分的准备。再次，播放生动的教学课件是提高学生注意力的有力措施，规划好课程安排，做到心中有数。最后，对学生的课后关注是必不可少的，结合学生的课上反应对课堂进行创新，实现“以人为本”的教学目标。

但同时也要注意网络化下阅读的一些问题。

一、各类文章层出不穷，良莠不齐，泥沙俱下

在中学生正确的世界观、价值观、人生观还没有完全定下来，处于十字路口的情况下，老师可以适当给学生制定规范和秩序，帮助他们养成良好的网络阅读习惯，让学生在网络环境下也可以快乐健康地成长。

二、不仅文章，五花八门的信息也会从网络窗口弹出

针对这种情况，老师一定要进行预防，关注学生的思想动态，加强与学生、家长的沟通，在三者之间形成一道无形但坚固的围墙，坚决抵制不良信息的入侵，对学生进行思想教育，帮助他们鉴别信息性质，提高思想道德素质。

总体来说，随着信息时代的来临，网络在我们生活中的利用率越来越高，“互联网+”的势头方兴未艾，拓展了教学空间，极大便利了教学条件，但不可否认其危害性也不容小觑。所以在教学活动中，仍然要以课堂教学为主，网络教学为辅，一松一紧，张弛有度，两者合理安排，完美结合才更有益于学习。

参考文献：

[1] 施翠林.“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2018（8）.

[2] 吕小玲.“互联网+”时代初中语文阅读激发学生创造力的三元素[J].华夏教师，2018（8）.

[3] 杜建峰.利用“互联网+”提升课外阅读品质[J].中学语文，2017（18）.