浅谈幼儿情感教育的培养

尉婷

摘 要：情感教育是一个长期的、潜移默化的教育，是融入到幼儿生活、学习中的教育，也是需要家、园、社会形成合力的教育。幼儿园要想更好地开展情感教育，就要注重提高幼儿的独立能力，及与人分享、合作的能力。

关键词：幼儿；情感教育

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.102

《幼儿园工作规程》第五章第三十条明确指出：“幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”由此可见情感教育是一个长期的、潜移默化的教育，是融入到幼儿生活、学习中的教育，也是需要家、园、社会形成合力的教育。在幼儿园一日教育与生活中，我们主要通过四种途径对幼儿进行情感教育的培养：一是通过各个领域的教育活动，让幼儿懂得珍惜，懂得感恩，促进幼儿情感发展。二是区域活动。幼儿园的区域活动就是一个小小的社会。区域活动让幼儿学会与同伴友好交流、合作分享，同时也注重利用情感交流、爱心培养。三是随机教育。教师可以利用幼儿园一日活动对幼儿进行随机的情感教育。如小伙伴之间的小矛盾、和长辈说话要有礼貌等。四是幼儿园、家庭、社区达成共识，形成教育合力。如：通过各种实践活动，让幼儿真切地感受到爱别人也是一种幸福。

幼儿园情感教育的真谛在于让幼儿体验到别人的爱，从而让幼儿感受爱、学会爱、尝试着付出爱。那么，应从哪些方面对幼儿进行情感教育的培养呢？

一、提高幼儿的独立能力

自己的事情能够自己做好，才有能力去帮助别人。可以说，独立能力是幼儿情感教育的基础。

幼儿园有很多幼儿不会自己穿、脱衣物；不会用筷子吃饭；不会独立大便；不能独立入睡等等。可见，幼儿的独立能力亟待增强。而这种现象和家庭教育有直接关系。苏联教育家马卡连柯曾经指出：“牺牲一切，甚至牺牲自己的一切幸福，把一切都让给孩子，这是父母给予孩子最可怕的礼物。”记得看过这样一则故事：一名新入学的大学生，在学校的餐厅买个煮鸡蛋，却不知道该怎么吃。因为，他在家中吃到的是妈妈为他剥好蛋壳的鸡蛋。这是多么可悲的事情呀！不难看出，家长的越俎代庖不仅不能帮助孩子，反而会害了孩子的一生。

幼儿园和家长应该形成合力，利用多种方法以提高幼儿的自理能力。例如：幼儿园开展“小手牵小手”的活动，让能力强的幼儿教能力差的幼儿穿衣、叠被等，定期举行穿衣、穿鞋、叠被比赛，教师还可以为幼儿安排值班制度，请幼儿轮流帮助教师和同学做一些力所能及的事情，为幼儿提供一个展示自我能力、实现自我价值的机会，帮助幼儿树立独立意识和劳动意识。区域活动中，开设生活区，幼儿帮助小娃娃穿衣服、用筷子夹豆豆喂小动物等等活动，对幼儿自理能力的增强都有很大的效果。

在家中，家长要改变凡事大包大揽的做法，为幼儿营造一个民主、宽松的家庭氛围，尝试着让幼儿学做小主人，从点滴小事做起。例如：自己收拾玩具，自己试着洗袜子等。家长还要为幼儿提供劳动的机会，有时候，幼儿往往出于好奇，主动要做一些事情，例如：扫地，家长却怕幼儿干不好而不让他干。久而久之，幼儿也就放弃了劳动的意识。其实，家长可以让幼儿参与家中的简单劳动，例如：浇花，擦桌子、拿碗筷等，只要教给幼儿正确的方法，相信我们的幼兒都能够出色完成任务。幼儿通过这些小事的成功，可以感觉到：我是家中的小主人，我长大了！我能帮妈妈做事了！使幼儿在自理和简单的劳动过程中培养独立性、责任感和良好的生活习惯。

二、提高幼儿与人分享、合作的能力

1986年，联合国教科文组织提出了教育的四大支柱，也可以说是教育的四大目标。即：“学会求知，学会做事，学会合作，学会生存与发展。”可见，“学会合作”将影响人的一生。而分享与合作是相辅相成，相互作用的。

一个人的与人合作、分享能力决定其适应社会的能力。幼儿期交往的范围很小，仅包括家人、教师和同伴之间的交往关系。经常听到有家长说：“我的孩子太独！别人碰一下他的东西都不行！也不爱和别的小朋友一起玩。”其实，孩子的“独”与家长也有着一定的关系。在孩子小的时候，家长对孩子说：“把你的好吃的给我吃吧！”可是，当孩子痛快地把手中的食物递过来时，家长却说：“我不吃了！逗你的！”于是，幼儿在这种情形下就逐渐形成一种意识：“我的东西是我的，别人不要。”时间长了，当有人再和孩子要吃的时，孩子索性就不给了！也就是说：培养幼儿的分享与合作能力越早越好，而与幼儿分享、合作的最初对象就是家长。

区域活动是发展幼儿社会性的一个活动。区域角本身就是一个虚拟的社会。教师可以有效利用区域活动来增强幼儿与人分享、合作的能力。如：有个幼儿在搭建区用积木搭建楼房，当搭到一定高度时总会倒下来。教师可以让他把自己的问题拿出来和大家分享。“我们来分享他的困难吧！”在其他幼儿为他想出好的方法、提出好的建议后，教师把幼儿分成小组，一起参与搭建楼房的游戏。当组员们把楼房搭建得很高时，他们都会感到很开心，很有成就感。这样便让幼儿知道：不光是好吃的、好玩的可以和别人分享；快乐、困难、伤心也可以和别人分享。自己把困难和别人分享后，困难就变小了或者变没了；快乐和别人分享后，就变成了很多个快乐。从而帮助幼儿逐渐克服以自我为中心的心态，提高与人分享、合作的能力，掌握一些与人交往的简单技能，更好地适应社会，适应未来发展的需要。

每个幼儿心中都有一颗爱的种子。我们教师和家长要用耐心和爱心精心呵护，并静待发芽的那一天。让我们和幼儿们一起，做一个像绘本故事《花婆婆》主人公一样的人，播撒我们的爱心，温暖身边的每一个人。

参考文献：

[1] 刘影侠.浅析如何提高幼儿合作能力[J].新课程学习（小学），2009（2）.

[2] 高海云.如何提高幼儿自主学习、独立生活的能力[J].河南教育：幼教，2013（11）.