谈小学数学“体验”教学策略

田润德

摘 要：数学是小学数学教学体系中重要的一个组成部分。学生学习数学不仅对于日后学习其他科目或是对于学生今后的学习均有重要的现实意义。小学数学体验教学是一种新颖的教学方式，对于活跃课堂气氛、有效地激发学生的学习积极性起到良好的促进作用。在新课程改革的背景下，教师更应重视运用体验教学方式，凸显学生的主体地位，拓展学生的思维能力，让课堂成为学生成长的舞台。

关键词：小学数学；体验；教学策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.060

事实上，体验属于一种表面的现象，同时也是一种心理过程。体验式教学策略主要是以体验教学思想作为基础的教学策略，能够让学生在认知的同时感受与理解知识的内在意义，达到对社会、对自然不同程度的情感与体验[1]。从当前教学方法来分析，体验式教学是当前有效的，比较常见的一种教学方式。该教学方式被广泛运用到小学数学学科教学中，有利于让学生全面地吸收知识。可见，教师在小学数学教学中运用体验教学方式刻不容缓，该方法也将成为教育的主流。

一、重視小组合作，鼓励全体学生参与

小组合作学习上体验式教学方法中重要的应用中的一种。那么小组合作学习有哪些优点呢？其一，有利于学生沟通与交流。学生在学习的过程中难免会遇到学习难点，这些难点问题有时候仅靠学生自己无法解决。但是通过小组合作，可以互相学习交流，有效地解开学生的疑惑。其二，小学生好胜心理比较强，通过小组合作能够有效地激发学生的竞争意识，提高学生的参与积极性与求知欲望[2]。比如在教学“加减法”这节课的内容时，教师可进一步强化学生的加减法运算能力，组织一次小组的加减法运算活动。首先，可以选定一个减数8，然后从8～30之间任意选出10个数，让各个小组计算，并看哪个小组计算得快且准确率高，最后选出优胜的几个小组。对于胜出的小组，教师应给予他们肯定，鼓励他们再接再厉。虽然说这个游戏很简单，但却能巧妙地抓住学生好胜的心理，有效地提高学生的课堂参与度。

二、重视互动交流，增强学生的体验

有效的数学学习不能只靠单纯的记忆与模仿，教师在课堂教学中还应该给学生创造更多交流、思考的空间，引导学生积极主动地参与到课堂活动中，有效激发学生的主体意识，从而培养学生良好的思考、合作、探究能力。同时，还能让学生学会发现问题、分析问题与解决问题，成为学习的主人。比如在教学“长方体的体积”时，教师可将学生分为若干个小组，每个小组4个人。然后让每个小组的每个学生用12个棱长是1cm的小正方形拼成一个长方体，并讨论摆出来的长方体[3]。最后让各个小组进一步讨论摆出来的四种情况，每排摆出来的个数与什么有关？摆的排数又与什么有关？体积与什么有关？摆的层数有什么关系？学生在讨论的过程中可以畅所欲言，最后学生在讨论的过程中可以发现：摆成的每个长方体体积都是12cm3，每排摆的个数、排数、层数就是长方体的长、宽、高的厘米数。如此一来，学生就可以得出长方体体积的计算公式，能够对计算公式的推导理解得更透彻。

三、重视动手操作，提高学生理解能力

小学数学与生活有着紧密的联系，也可以说数学知识在生活中是随处可见且处处可循。动手实践在小学数学教学中有明显的促进作用。学生学习数学还需要具备一定的想象能力、思维能力。但是小学生年龄小，数学思维还相对有限，尤其是对于一些形体的性质、变化，无法在脑海中形成清晰的印象。因此还需要教师引导他们进行更加直观的观察，才能加深他们对所学知识的印象与理解。比如在教学“正方形”的相关内容时，教师可以指导学生画出一个边长为4厘米的正方形，然后自己动手折叠，并剪下这个边长为4厘米的正方形。这时，教师要求学生沿着正方形的对角线、中心线进行折叠，就能更加直观地理解正方形是对称图形的相关属性[4]。最后教师再顺势引导，继续给学生讲解正方形的面积、周长等相关的知识点，让这些抽象的知识生动形象地呈现在学生眼前。除此之外，教师在教学三角形等内容时也可以让学生动手操作。

四、体验评价让学生更心悦诚服

（一）课堂提问评价

课堂评价以小组为单位，可以用举手指累计各组回答问题的次数。可将回答问题的过程分前后两个阶段，前一阶段，学生对问题的认识可能有不足和片面之处，但只要回答合理，对问题有较深刻的认识，就对学生翘起你的大拇指。学生经过回答、讨论，对问题有了全面深刻的理解，为了巩固所学知识，可再设计回答问题的第二阶段，再找一些成绩较差的学生回答，如果回答正确，加分，如果回答不正确，小组减分。下课时可以比一比哪个组是优胜组。这样，就能形成了组内互帮互助，组间展开竞争的氛围，充分调动学生的积极性，培养学生组内合作的习惯。

（二）对作业评价

一般只打对、错号，很少打分的批改作业方法，往往不能调动学生做作业的积极性，培养不出学生认真对待作业的习惯。我们可以对学生的作业以组为单位量化，每组基础分为100分，做完作业后，小组间互查，每错一题最多减5分，如果组内全部成员都没有错题，得分就是100分，这样就能调动学生的积极性，形成组间竞争，组内互助的做作业氛围，形成良好的作业习惯。

总之，教师在教学中还应精心设计教学活动，尽可能给学生提供更多的时间与空间，通过各种活动给学生不同的学习体验，让学生感受到成功的喜悦，从而有效地增强学生对数学学科的兴趣，提高学生的综合能力。与此同时，教师还应结合学生的实际情况，合理地运用体验教学方式，切实提高学生的数学核心素养。相信在教师与学生的共同努力下，一定能增强学生的学习体验，教师与学生均有不同程度的收获。

参考文献：

[1] 刘福凤.小学数学体验式教学策略初探[J].当代教研论丛，2017（1）：70.

[2] 倪玲.深入感受，强化记忆——小学数学体验式教学策略[J].数学大世界（中旬），2016（7）：55.

[3] 汪良梅.体验式教学法运用于小学数学教学策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（10）：142.

[4] 黄淑云.小学数学教学中体验式教学的实施策略探微[J].学苑教育， 2016（7）：48.