基于过程数据的评价显身手

◇窦桂梅

沿着“呵护兴趣—培养乐趣—激励志趣”的成志评价三进阶路径，我们注重学生成长中过程数据的真实记录，并提供给学生个性化的诊断、调节、激励、建议等精准服务，引导学生寻找自身的发展潜能。

如何在大班额下实现真正意义上的学生个性化学习？ 我校开发了素养导向的学习水平监测分析评价系统，多学科推进，多校区联动，数据分析系统覆盖各学段与全学科，建立了完整的学生学习水平数据库。 在学习水平分析评价系统中，学生和家长可以方便地查到各自整卷情况，还可以查看优秀学生的答卷，更可以看到基于知识、能力的逐题分析评价，得分情况与标准的对比。 在此基础上，从知识与技能、学科思想方法、问题解决、创新意识等维度进行刻画，给学生未来发展提供建议。

如何让学生给自己的成长主动铸造“成志路标”，推动学生沿着成志阶梯拾级而上呢？ 我们认为，学生对自我日常学习、生活中关键事件的记录会成为促进自己成长的重要载体，于是由教师引导学生如实记录描述各类活动，而无须对事情原因作出准确解释。 这使我们可以实实在在地从不同视角去看待同一件事情，并以完整真实的数据为依据，得出更科学、更精确的结论。 这样的记录也会形成学生成长的过程数据，能够让使用者从中发现所关注的学生成长中的品格和能力。

教师要协助学生对阶段性成长进行总结和梳理。 在总结中，学生对一个阶段以来的关键事件进行盘点，描述自己的成长轨迹，把握自身的潜能和个性所在，沿着适合自己的方向发展。