《1000以内数的认识》教学设计

李先龙

【教学内容】

人教版二年级下册第七单元《万以内数的认识》中的第一课时《1000 以内数的认识》（教材第74、75 页)。

【教材分析】

本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了《20以内数的认识》《100 以内数的认识》，本学期将认数的范围扩展到万以内。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据学生已有的经验、心理发展规律，按从易到难、螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000 以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。

【教学过程】

一、温故知新，激趣导入

师：同学们，一年级时，我们已经认识了100 以内的数，今天我想来检验一下，对于100 以内的数你们到底认识得怎么样，你们敢接受老师的检验吗？

生：敢。

出示题目：

一个一个地数，从91 数到99。

五个五个地数，从20 数到60。

十个十个地数，从10 数到100。

【设计意图：通过此环节的数数，对学生100 以内数的认识做一个前测，同时激发学生参与学习的积极性。】

师：这些数都是100 以内的数，看来，同学们都掌握得很好。现在请同学们想一想：比100 更大的数还有吗？（学生说）

出示教材主题图（略）。

师：估一估：体育馆内大约能坐多少人？（3000 人、5000 人、8000 人、比100 多得多......）

师：你是怎么估的？

（让学生充分表达，以找到恰当的方法和合理的结论）

师：同学们估计的数都是比我们已经学过的100 多得多的数，从这节课开始，我们就来学习比100 多得多的数，首先来学习1000 以内数的认识。（板书：1000以内数的认识）

【设计意图：使学生认识到生活中还有比100 大的数，激发学生认识万以内数的兴趣。同时，了解到在生活中常常需要估数，培养学生估计的意识。】

二、探究新知，引导发现

1.出示10 个小正方体方块。

师：谁来数一数，有多少个小正方体方块？说一说你是怎样数的？

（一个一个地数、两个两个地数……）

师：当数较少物体的个数时，可以一个一个地数。

师：10 个一是多少？

生：10 个一是十。

板书：一个一个地数，10 个一是（十）

2.出示100 个摆放不整齐的小正方体方块。

师：这又是多少个小正方体方块？你想怎么数？

（两个两个数；五个五个数；老师，不好数，很乱……）

师：是啊！很乱的时候我们可以先整理一下，你看，老师把它们整理好了。

【设计意图：培养学生养成整理数据的习惯。】

3.出示10 个一份共十份的小正方体方块。

师：一起来数一数吧!（一十一十地数）数出10 个十是多少？

生：10 个十是一百。

师：当数较多物体的个数时，可以一十一十地数。

板书：一十一十地数，10 个十是（一百）

师：想一想，如果小正方体方块的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快呢？

生：一百一百地数。

师：那么九百里面有几个一百？再添上一个一百是几个一百，是多少？

生：九个一百，十个一百，是一千。

板书：一百一百地数，10 个一百是（一千）

【设计意图：感知数较大数时，可以一百一百地数，体会数数方法的多样性。】

学生齐读：10 个一是十，10个十是一百，10 个一百是一千。

师：“千”是我们“数位大家族”中的一员，它有很多的兄弟，到现在为止，我们已经认识了其中的四位。同学们，让我们再一次认识一下它们吧！

从右边起， 第一位我们叫它（个位）

第二位呢？（十位）

第三位呢？（百位）

第四位呢？（千位）

师：我今天带来了一个用这四个数位做成的计数器。

（展示实物计数器）

师：我把1 个珠子放在个位是多少？放在十位呢？放在百位是多少？放在千位又是多少？

师：我现在要在个位上来拨珠子，你们觉得该怎么数呢？

生：一个一个地数。

师：（从1 拨到10）10 个一是（ ），可以怎么来表示?

师：（再从1 个十拨到10 个十）这10 个十又可以怎么表示？

师：（最后再从1 个百拨到10 个百）10 个一百是多少? 还可以怎么表示它？（一千）

师：通过刚刚的拨珠子活动，同学们有什么发现吗？

（每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系）

【设计意图：通过实物计数器的拨珠演示，突破学生数数时的难点。同时，增强学生对计数单位的认识，再次感受十进制的关系。】

三、巩固练习

师：同学们真了不起！是不是也想用计数器来数数呢？那好，现在拿出你们手中的计数器，打开课本第75 页，完成“做一做”的内容，同桌之间互相数一数。

（学生边拨计数器边数数）

师：如果不用计数器，同学们还能数数吗？（能）

出示题目：

一个一个地数，从496 数到501；

一十一十地数，从680 数到720；

一百一百地数，从300 数到1000。

【设计意图：通过练习，再次突破整十、整百数拐弯处学生数数时的难点，深化对计数单位的认识。】

四、拓展延伸

师：都数对了吗？真厉害!1000 以内的数我们了解了不少的知识，生活中你见过1000 以内的数吗？说一说吧!

（学生说）

师：我也找了一些，一起来看看吧！一台小天鹅洗衣机的价格是999 元；成年人的心脏约重260 克，容积为750 毫升；一个人共有600 多块肌肉；24 小时内，一个人的吞咽次数大约为580次；打喷嚏的速度为每小时177公里；人有200 多根睫毛。

师：同学们，数学就在我们生活中，在我们的身体里。我们要学好数学，用好数学!

五、课堂小结

师：同学们，学到这儿，你有什么收获？再次回到课前的体育馆，这里大约能坐下多少人?肯定比1000 多，这些更大的数，我们在以后来学习，今天就学到这儿。