浅析高中生书法素养的培养方式

杨立言

摘要：近年来，随着我国的教育理念从“应试教育”向“素质教育”的转轨，艺术教育尤其是书法教育受到教育理论者及各学校的关注。书法这一特殊学科因为其兼具专业传统性和广泛使用性，在教学模式上也与时代接轨，焕发出新的生机与活力。这要求教学实践中要突破以传统考试为主的模式，培养和提高学生的书法能力，这在高中书法教学中可见一斑。不断探寻高中生书法素养的培养方式对于当下高中生书法教学的发展来说意义不可小觑，对高中生书法素养的提升作用也非常突出。

关键词：高中生;书法素养;培养方式

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）27-0214-02

现代高中教育的背景下，高中教育的目标已经被重新定义，将提高学生的综合能力作为教学的核心，社会各界对学生的书法素养关注度越来越高。学生不仅应该掌握书法的基本知识、各种书体技巧等，更应该学会的是让书法艺术渗入自己的艺术审美之中，促进书写方式的规范化发展，强化书法艺术鉴赏能力与传统文化素养，不断提升自己的综合素质。

一、当前高中书法教学现状及分析

在素质教育的要求之下，高中书法教学的意义被提到了新高度，亟待提高书法素养成为了提升高中生综合素质的重点问题。但是通过调研我们发现，在传统应试教育观念的影响下，我国很多高中书法教学课程经常被其他课程挤压占用教学时长，教学时间短，课程少，临时换课的现象时有发生，而更多学校甚至没有为学生开设书法课程;资源配置不达标，师资队伍仍然缺额较大，缺乏统筹整合的协同推进机制;同时，高中生学业任务重时间紧，学生只重视书写内容而忽略了书写的美感，导致字迹潦草难以辨认，这对文科生尤其是作文得分方面非常吃亏。在这种背景下，高中书法的教学成果令人堪忧，一些高中生甚至连最基本的“文房四宝”都不认识，这直接反映了现代高中教育中传统文化的被忽视性程度非常高。这样的教学模式与现代高中教育理念存在一定的相悖之处。

二、高中生书法素养培养方式

书法艺术源远流长，虽然一些学生进行过基础学习，在日常也会“写字”，但是面对大部分学生的零基础和书法本身的专业性，怎么样才能在这短短的一学期或者十几个课时内让学生掌握基本的专业书写方法，这需要从多方面来进行探究和考虑。

1.充分做好课堂前的准备工作。这不仅仅是每节书法模块课的教学目标、教学内容的构思，教学材料的准备等工作，还包含了一些对学校具体教学安排的前期调查、宏观教学计划的制定以及每个模块校本教材的编写。新的教材编辑过程，就是教师把传统的书法理论知识和具体的实践技能、新的课程理念和书法课堂教学相结合的过程。在上课时，老师使用的是自己编写的教材，更是得心应手。

正是书写前的“三姿”的养成训练也非常重要。让学生从思想上意识到正确写字姿势的重要性，课堂上注意提醒学生用“三个一”来要求和规范自己。《写字歌》的坐姿：头正身直臂放松两腿分开脚放平、左手按纸右手写姿势正确运笔灵。“提笔就是练字时烈是我们学校一直所提倡的，我们也要求学生提起笔来就精力集中，姿势正确，专注地写好每一笔、每一画，不能懈怠。使学生从思想上重视正确姿势对健康和写字的重要意义，从而自觉养成良好的写字姿势。

2.传授正确的书法学习方法。任何能力都不能一蹴而就，都需要逐步形成，掌握恰当、正确的方法会达到事半功倍的效果。因此在学生掌握了正确的书写姿势，产生了一定的写字兴趣之后，还要教给学生正确的写字方法。

（1）指导观察。学生的观察力较差，不能注意到字或者笔画的细微之处。教师在教学写字时可以只分析字中的特殊部分的笔画或结构。如在教学“永”字时，可采用正误对比的方法，在黑板上写出两个正误不同的永字，让学生观察发现其中存在的正误之处，让学生自己比较观察，从中找出这两个字的各自的优缺点。（2）揭示规律。可在指导写字的过程中，不断提醒和暗示，总结出写字结构中的一些小口诀和结构规律。“横短撇长”、“抑扬向背”、“伸缩避让”等。如对于独体字而言，中横要长，中竖要正;对于合体字而言，上下结构和上中下结构要横长竖短;左右结构，左中右结构的字，要横短竖长等等。让学生懂得一些书写规律对于写好字能起到事半功倍的效果。（3）抓重点、难点字的指导。教学实践发现，有些字特别基础，把基础字写好了，就能举一反三。（4）指导评价。评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制。在评价内容方面，主要从态度、姿势和书写质量，三个方面进行评价。评价方式可采用自评互评点评的多种方式，让学生相互取长补短，共同进步。自评在学生仿写的过程中，互评在仿写后，点评是老师对学生有代表性的字进行集中的评议。

3.注重课堂教学示范，提高学习效率。如果老师只讲理论而不亲自示范，那么教学效果很可能收效甚微，因为有很多技巧性的笔画难以用语言解释。教师当场示范，可以让学生直观感受到书写过程，易于理解，激发学习兴趣。

课堂教学中的演示模式可以根据实际情况采取不同的方法，如通过投影机演示，可以根据需要随意调整图片的大小，学生可以清楚地看到毛笔的运行轨迹，观察变化多端的用笔方法。有些老师直接蘸水写在黑板上，或者在黑板上贴旧报纸等，这也是好方法。

4.多开展关于书法的课外活动。例如在校内定期组织书法模块成果的验收活动;以班级、学校为单位，组织书法展;成立书法社团，提高学生积极参与、自主学习的能力，学生取得不错的成绩，则设定适当的奖励。

此外，鼓励学生积极参加校外的高水平的展览，开拓视野，鼓励部分学生往书法专业性方向发展努力。还可以让学生利用假期以家庭为单位进行艺术之旅，有针对性地参观具有一定代表性、标志性的书法作品，父母在陪伴参观前也需要做一定的准备工作，营造共同欣赏书法艺术的氛围，与孩子之间对美形成共鸣与互动。

5.要注重培养学生的读帖能力。读帖并不是简单地把字帖的文字内容读一遍就完了，读懂字帖的文字内容是学习书法必须要做到了，但是读帖远远不限于字帖的文字内容。读帖其实就是观察、研究字帖的意思，因为我们在临帖的时候，会把更多的精力放在单个字的用笔或者结构上，往往会只见树木不见森林，而通过研究字帖、分析字帖，能够更好的从整体上了解和把握字体的风格特点。

教师要带领学生按临写的顺序，先点画后结构地对所要临习的字逐个“相面”，从组成字的基本“细胞”看起。先看点画的形态、走向、质感和轻重，然后再看每个点画起笔、运笔、收笔的过程。这样使学生对用笔方式、字形结构、黑白布局等理解得更为透彻，更好地领会法帖的精髓，最大程度还原书风。

s.发挥书法教育的德育功能。教育部在《中小学德育工作指南》等相关文件中强调了中华优秀传统文化教育的重要性。各高中要教育和引导学生了解中华优秀传统文化，大力弘扬核心思想理念、中华传统美德、中华人文精神，要进一步传承发展中华优秀传统文化，引导高中生了解中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、精神内涵，增强文化自觉和文化自信。在教学中穿插讲一些古今书法名家勤学苦练的故事，以激发他们的兴趣，如墨池、鹅碑的传说，退笔冢与铁门限的故事，欧阳询观索靖的书法碑刻“三日乃去”等等。这些故事能增强学科趣味，调动学生学习热情，还能以古人为榜样养成良好的行为习惯与意志品质，潜移默化中发挥书法的德育作用。

三、结语

高中生的书法素养提升的培养方式多种多样，我们要让高中生学习书法的积极性提升，就要不断创新书法教学方式，充分加强学生对书法的认识，提高学习兴趣和热情。学生应树立起“一手好字受用一生”的观念，提升自身的审美品味，培养高雅的兴趣愛好，让书法教学和道德培养相结合。只有社会、学校家庭多方努力，才能改善如今如今的书法窘境。

参考文献：

[1]王文娟.高中生书法素养提升研究[J].河北大学学报，2019（02）.

[2]高丽.浅谈高中书法教学中学生书法素养的有效培育[J].美术教育研究，2018（10）.