基于可拓共轭的实验室安全管理研究

江 帆, 萧仲敏, 吴文强, 吴青凤

(广州大学 机械与电气工程学院, 广东 广州 510006)

高校实验室安全涉及师生人身、财产安全与校园稳定,是实验室管理的重要方面,各高校也非常重视实验室安全工作,并进行了相关的研究[1]。陈玲对高校实验室安全方面的问题进行了分析,并给出了相应的对策[2]。刘艳等针对生物实验室提出了人、生物和化学三个方面的安全规范与安全管理体系[3]。史海峰就优化管理体制、提升信息化管理水平、健全实验室管理制度与安全教育等方面进行研究,为提升实验室安全管理水平奠定基础[4]。秦峰等剖析实验室安全案例,总结安全事故发生的原因与规律,提出管理措施[5]。潘蕾针对实验室数量多、种类全、分布广、实验项目多、实验条件复杂等特点,提出了高校实验室安全分级(高度危险、危险、较危险、一般危险4个等级)管理机制[6]。李茂选出20多个实验室安全的关键节点,建立了风险点和关节点的控制体系,设计了关键点的选择途径,分析了关键点的控制方法[7]。骆晶晶等采用B/S模式系统架构,构建了学习、考试、实训三位一体的高校实验室安全教育与实训管理系统,提升了实验室安全管理水平[8]。袁哲等结合机械教学实验室实际情况,建立实验室安全准入模式,包含安全知识宣传、安全培训、安全考试等[9]。

若要实验室安全管理问题得到有效解决,需要有系统全面的管理理念与模型的支撑。本文将可拓学共轭分析方法[10]引入到实验室安全管理中,建立实验室安全管理共轭分析模型,并结合机械教学实验室安全管理进行实例分析,为高校实验室安全管理提供新的思考模式。

1 实验室安全管理共轭分析模型

可拓学是由我国蔡文研究员创立的横断学科,已经在信息科学、工程科学、管理科学及其他学科得到应用及融合,江帆等将其引入到教学改革中[11-14]。共轭分析是可拓学重要组成部分,从事物的物质性、系统性、动态性和对立性出发认识事物,即从事物的四对共轭部(虚实、软硬、潜显、负正)去分析问题。结合实验室安全管理,引入共轭分析方法,建立实验室安全管理共轭分析模型如图1所示。

图1 实验室安全管理共轭分析模型

实验室安全管理共轭分析,主要在管理体制、经费申请、管理措施、信息管理、管理制度等方面进行四个方面的共轭分析,即虚实、软硬、潜显、负正分析,为实验室安全管理提供分析方法支撑。

(1) 虚实分析。从实验室安全的物质性来综合考虑,既考虑实验室安全的实部,也考虑实验室安全的虚部。例如,实验室设备安全、师生安全是实部,而实验室安全文化、安全意识是虚部。进行实验室安全建设要虚实兼顾,注意从安全理念、安全态度、安全意识等安全文化形态入手,实现实验室“要我安全”到“我要安全”,从强制到自觉的转变。

(2) 软硬分析。从实验室安全的系统性来综合考虑,既考虑实验室安全的软部,也考虑实验室安全的硬部。例如,实验室安全中的人(师生)、机(实验仪器设备)、料(实验材料)、环(实验室)是硬部,而安全方法,人、机、料与环之间的相互作用、相互制约、相互影响下的安全问题是软部。实验室安全要软硬并用、系统性管理。

(3) 潜显分析。从实验室安全的动态性来综合考虑,既注重实验室安全的显现部分,也要关注实验室安全的潜藏的部分。例如,当前的实验室安全状况是显现的部分,而安全隐患是潜藏的部分。在实验室安全管理中潜显共济,既要注意把显现出来的安全问题抓好,也要注意排除潜在的隐患，及时进行排查、整改,防患于未然。

(4) 负正分析。从实验室安全的对立性来综合考虑,既利用实验室正面事例促进安全管理正向发展,也要利用实验室负面问题从中找教训、纠正安全管理疏漏、解决安全问题。例如,实验室安全做得好的事例是正面部分,而实验室安全事故、管理漏洞是负面部分。实验室安全管理要负正结合,既宣传安全先进事迹,也要从安全事故中寻找教训,时刻提醒管理人员不要疏忽。

通过上述四对共轭分析,能够全方位、无死角地管理实验室安全,注重知行合一、计划与总结并重,推动安全管理向万无一失方向发展。

2 机械类实验室安全管理共轭分析

机械类教学实验室有别于化工、生物等实验室,显现出一些机械加工、机械控制方面的安全管理特点。根据对本学院的调研情况,总结出一些机械类教学实验室的安全管理存在的问题,结合实验室安全管理共轭分析模型,建立机械类实验室共轭分析框架。

2.1 机械类教学实验室安全问题

机械类实验室涉及机械设计、机械制造、机械控制等,仪器设备多,实验项目多,引发的安全问题也较多。

(1) 机电伤人问题。机械类实验室涵盖金工实训车间,运转设备较大、较多,机电伤人事故是常见事故之一,主要是实验过程违规操作或者缺乏应有的安全防护,使得机械发生甩脱、夹挤与碰撞等伤人事故。

(2) 环境污染问题。实验产生的废弃物，如废液污染等。

(3) 设备磨损隐患。由于超强度使用等原因引起设备损坏、漏电等。

2.2 机械类教学实验室安全管理存在的问题

(1) 责任不清、意识淡薄。有些实验室管理人员心存侥幸,轻视安全防患与应对训练,忽视实验室安全管理。

(2) 制度不健全、执行不力。实验室缺乏科学完整的安全监管制度,同时也有些制度已经不能适应实验室管理的发展现状。如安全教育与考核，实验室准入制度等。

(3) 管理队伍不匹配。教学实验室实验员招聘学历要求过高,高学历实验员不能安心本职工作。

(4) 流程体系不完善。在设备采购、报废等环节进度缓慢,导致设备不匹配或废旧设备占用安全通道,造成安全隐患。

2.3 机械类实验室安全管理共轭分析框架

根据上述机械类教学实验室的特点和安全管理的问题,结合实验室安全管理共轭分析模型,建立机械类实验室安全管理共轭分析框架,如图2所示。针对机械类实验室安全管理问题的主要方面采用不同的共轭对进行分析,为健全实验室安全管理、制定安全管理策略奠定基础。

图2 机械类实验室安全管理共轭分析框架

(1) 针对体制与制度不健全问题,采用潜显分析。找出显现出来的问题和潜藏的问题,制定合理的规章制度。

(2) 对于经费申报,采用虚实分析。要注意现实需求,也要考虑未来发展、安全文化建设、应急处置等需要的经费。

(3) 对于安全管理措施,采用负正分析。除了宣传安全管理的典型事迹,更要积极从安全事故找原因,找教训,制定整改措施。在安全教育中,要多用事故教训警醒师生,提高师生的自觉防患意识。

(4) 对于管理信息,用软硬分析。既要注重安全管理的硬件建设,如门禁系统、规章上墙等,也要注意软件建设,如安全知识测试系统、安全教育视频等,通过全方位的信息输入,促进师生自主遵守安全规定,提高安全管理水平。

需要说明的是,每个共轭分析方法可以用于全部的实验室安全管理体系建设中,上述针对性分类只是初步建议,不限制该方法只能用于此问题的分析。

3 基于共轭分析的机械类教学实验室安全管理策略

根据上述共轭分析,建立机械类教学实验室安全管理策略：坚持虚实兼顾、软硬并用、潜显共济、负正结合,做到知行合一、谋括并重,全方位、毫不松懈地抓好实验室安全管理工作。

(1) 虚实兼顾。师生及仪器设备等实体的安全很重要，但也要注重安全文化建设,可通过墙报宣传、网站资源、安全讲座、安全竞赛、安全周活动等形式，采取实验室准入制度、奖惩制度等措施，让师生牢固树立安全意识,养成遵守安全规则、积极排查安全隐患的习惯。

(2) 软硬并用。安全管理中要注意设备、人、实验室的安全问题,也要关注他们之间的关系,即师生与设备、实验环境的关系。应用人机工程学,在操作规程制定、设备布置、实验室设计时考虑便于安全管理,避免安全事故或易于疏散因素等。

(3) 潜显共济。排查实验室安全隐患要彻底,既要消除容易看见的安全隐患,也要深入分析潜藏的隐患。制定仪器设备、实验室(含电气线路、构筑物状态等)的日常点检制度,以发展的观念看待安全问题,不能有丝毫松懈。

(4) 负正结合。建立负正结合的机制,做到既宣传实验室安全管理先进事迹又曝光问题行为。正面教育与反面事故案例相结合,奖励与惩罚相结合,疏通与堵塞相结合,事前交底与事中执行、事后检查纠正相结合。

(5) 知行合一。在实验室安全管理中做到言行一致,用行动贯彻安全重于一切的方针。从小违章、小事故抓起,不放过每一个小事故,深究每一次事故、彻查事故背后的违规及疏漏,使师生养成安全行为习惯,自觉遵守安全规章。

(6) 谋括并重。做到计划与总结并重,在实验室安全管理与安全措施制定与执行中,做到事前有计划,事后有总结,并通过持续改进措施,将安全管理推向更高水平。

4 结语

将可拓学的共轭分析方法引入到实验室安全管理中,建立实验室安全管理共轭分析模型,并结合机械类教学实验室的安全管理特点,进行共轭分析,提出实验室安全管理策略：坚持虚实兼顾、软硬并用、潜显共济、负正结合,做到知行合一、谋括并重,全方位地抓好实验室安全管理工作,最终使师生养成安全习惯,自觉遵守安全规章,提升实验室安全管理水平。