体验式英语词汇学习微探

刘学 李芸

摘要：大学英语词汇融抽象性、系统性和连贯性于一身，要求学生具有高度归纳和总结能力。在实际词汇教学中，笔者发现学生对于构词法和系统归纳学习接受较为吃力：很多学生对基础词汇只是机械记忆书中的中文释义，并没有深入了解其产生的根源、词义的延伸和与相近词族的密切关联。本文通过引入体验式学习方法，将抽象的单词和词组与人的日常生活建立映射，加深其对词义的形象理解，提升写作翻译词汇运用能力，力求为学生构建英语词汇学习的新平台。

关键词：英语词汇;体验式学习;英语教学法

一、词汇学习老套乏力，教学改革势在必行

大学学生在单词学习过程中受到学习习惯和方法制约，单纯以单词抄写背诵作为学习单词的主要手段，这一方面限制了形象化理解，不利于对抽象含义的掌握，也没能将词汇的产生、基础词义到引申词义的演变和相同词族的密切联系这样一条词汇学习的必由之路进行到底;另一方面缺乏实际可行的语言环境来保证活学活用，使背过的词汇毫无用武之处，影响了翻译和写作中的表达应用。在语言能力考试和口语表达中，常常出现词汇拼写错误、同义替换表达匮乏和思维连贯性弱等等连锁反应，究其原因在于：教师在日常教学中没能为学生找到适合学生的简而易行的词汇学习方法。

近年来国内外大学掀起了体验式学习和可视化教学的“学习革命”，打破知识之间的固有框架，运用思维导图、体验式学习报告和项目驱动等等多元、立体、高效的学习模式来构建学习平台。笔者认为，在大学英语词汇学习中，运用体验式学习和可视化教学，将学生日常使用的流媒体资源（视听说）转化为学习资源和进阶动力是一项可行举措。

二、沉浸词汇海洋，体验高效学习

以英语系动词中的感官动词为例，进行体验式学习分享：传统的词汇学习是教师列出视（look）、听（sound）、嗅（smell）、味（taste）和触（touch）五种感官动词，分别用一个句子进行讲解，然后让学生进行针对性练习。

而我们用学生耳熟能详的动漫《圣斗士星矢》中黄金十二宫处女座守护神——沙加的故事开场，当画面出现天舞宝轮中第一招剥夺第一感：电光火石之间致人双目失明！学生的目光瞬间被牵引，接下来通过知识展示，告诉学生古希腊哲学家认为，人的第一感就是视觉，人一生中绝大部分信息都要通过眼睛（其实是视觉神经前端突触）来获取。

故而眼睛对人的重要性不言而喻，英语中对于眼睛的表达也是情有独钟：如pupil 表示瞳仁（眸子），也是小学生的意思，意外表现眼睛的灵动诱人与惹人怜爱。再如短语“apple of my eyes”，意思是掌上明珠，指最亲密的人，常用于恋人表白、求婚和感恩。随后进行口语对话和造句练习，最后上升到句子写作表达。

通过视听形象展示、口语操练和写作强化，让学生形成视听说的记忆链条，在轻松简明的环境指引下深入掌握关于视觉（look）的日常用法。

再如第二感听觉，所用器官自然是ears，我們将学生分成两组，一组表演汉语成语“隔墙有耳：指要有戒备心防止被窃听 ”让另一组学生猜测;而另一组则查询资料收集英语long ears（消息灵通或者喜好八卦花边新闻）的含义;和动词bug，overhear，peep，peek表示偷听或窥视的细致差别。通过小组（pair group）对比展示，让学生深度体验汉英表达的差异和英语词汇感情色彩的微妙。

第三感嗅觉smell，通过图片rose 和 fish，让学生区分smells rosy和smells fishy之间的区别，强烈的视觉冲击和形象联想让学生立刻掌握这两种“气味”的表达。而嗅觉器官鼻子，英语中hold one's nose也是贬义，通过小组展示，让学生抚摸着自己的鼻子和人对话，学生会深入了解其含义：轻蔑与不屑;最后通过文章阅读，让学生在语境中体会这一短语的运用方法。

第四感味觉taste，在学习过程中将学生分成表演组和歌声组，表演组需要通过肢体动作表达出delicious，disgusting，reluctant和swallow等词汇的含义，让另一组学生猜测并说出英文释义;而歌声组则通过英文歌曲的“演绎”让对方猜测哑口无言（tongue-tied）笨嘴拙舌（clumsy），三寸不烂之舌（eloquent）和高情商（high EQ）等汉语成语的对应英文表达。

第五感触觉touch，通过小组写意活动，让一组学生在画板上依次画出棉花、砂纸、章鱼、弹簧和火炬，让另一组学生猜测并说出对应的触觉：柔软（soft），粗糙（tough），粘性的（sticky）有弹性的（elastic）和烫手的（hot），通过形象化学习增强记忆效果和实际运用能力。

三、个性化学习方兴未艾，多样化方案异彩纷呈

体验式学习的内容不仅限于感官动词，在英语词汇中诸多板块，如颜色词汇、象征词汇、前后缀变化、复合构词、词性转换、专有名词、修辞表达法等等都可以尝试使用，相信只要巧妙思考，合理设计，肯下功夫，一定可以开辟教法和学法上的新阵地。

随着网络原住民（digital natives）成为大学学生主体，个性化学习和多样化教学方案越来越受到青睐：在互联网+时代，英语学习一定要紧跟时代春潮，变“被动接受”为“主动出击”，充分利用多元展示平台如直播、微课、线上线下互动，要让学生将手中的资源调动起来，更好地服务于大学课堂，服务于学生成才。