1+X证书制度下高职教育人才培养模式探究

温淑贤

摘要：2019年3月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，其中一项重要内容是1+X证书制度改革，高职院校是1+X证书制度的实施主体。笔者梳理了1+X证书制度改革的背景，提出1+X证书制度需要高职教育人才培养模式改革的观点，最后提出了1+X证书制度下高职教育人才培养模式的变革方向。

关键词：1+X证书制度;高职教育;人才培养模式

一、1+X证书制度改革的背景

（1）高职教育人才培养的主力军是学校。校企合作、产学结合早已经深入到每一个高职教师的内心，但是由于种种原因，校企合作或产学合作几乎是高职院校主导推动的，企业在校企合作中投入的资源很少，人才培养的主力军仍是学校，学校在了解行业企业标准后再着手教学改革，导致很大的滞后性，无法培养满足市场需求的高技能人才。1+X证书制度的施行，可以有效改变这种现状，促进校企合作共同培养有效人才。

（2）双证书制度无法跟上新形势的发展。我国高职教育从2011年就提出来双证书制度，即学历文凭+职业资格证书。职业资格证书考试以理论考试为主，更新周期长，与学校职业教育是两张皮，覆盖面不够，特别是随着现代科技的发展，职业资格证书的开发无法跟上形势的变化，无法跟上市场的需求，职业教育亟待寻求新的证书制度支持。但双证书制度中将职业资格证书纳入高职教育体系的理念是值得肯定的，也正是双证书制度的施行为1+X证书制度提供了探索和实践基础。

（3）无法满足市场对高技能人才的需求。随着现代科技的蓬勃发展，我国高技能人才有效供给不足，既存在刚性短缺，也有结构性问题，高职教育已经无法满足市场对高技能人才的需求，人才培养模式亟待改革。我国提出了1+X证书制度改革，高职院校以此为契机，从技能型人才供给端着力，调动企业对人才培养的积极性，提升高职院校的办学质量，为社会输出高技能人才。

二、1+X证书制度需要高职教育人才培养模式改革

1+X证书中，其中1指学历证书，X指若干职业技能等级证书。“1”凸显的是教育功能， “X”凸显的是职业功能，该如何培养高技能人才，拓展学生就业创业本领，彰显高职教育类型特色，职业技能等级证书是对学历证书的强化和拓展。

目前在高职院校推广的X证书（职业技能等级证书）由国务院教育行政部门负责把关和背书，由职业教育培训评价组织按照技术标准或行业企业标准的要求设计，紧跟市场，与时俱进，但需要将学校教育的普遍性与不同行业企业职业要求的特殊性有机结合，这就对了高职教育提出了新要求，人才培养模式亟待改革，与之相伴随的，教育目标、教学标准、评价体系、教师队伍、课程体系、学时分配、教学方法等都将需要进行变革。

三、1+X证书制度下高职教育人才培养模式的变革方向

（1）明确人才培养目标。1+X证书制度的根本意义在于培养复合型技术技能人才，这也是高职教育人才培养的目标，X证书的职业技能培训不是要独立于专业教学之外的，而是要将其培训内容有机融入学历教育专业人才培养方案。高职学校应依据教育部发布的课程标准和专业教学标准，结合学校办学层次和办学定位，紧盯人才培养目标，坚持理论与实践相结合，重构课程体系，优化教学方法，构建实践教学模块，完成教师角色转变，确保人才培养目标的实现。

（2）优化师资队伍建设。师资队伍是1+X证书制度实施的关键和难点。在1+X证书制度背景下，高职教师既是教育者，同时也是培训师。高职学校需要让原有的高职教师通过师资培训实现角色转变，并学习X证书的人才培养方法，同时，高职院校也需要引进具备双师资格，来自企业和行业的教师，从而达到优化师资队伍的目的。

（3）课程体系改革。学生获取职业技能等级证书需要参加国家授权机构的考核，不仅仅是理论考试，还包括技能操作。为了提高学生获取证书的数量和等级，高职学校就需要调整课程体系，保证课证融通。高职学校还需要合理分配技能操作课程与理论知识课程的时间，组织学生工学结合，理实一体进行系统学习，让学生学为所用，为学生将来考取职业技能等级证书提供资源，为学生未来就业奠定坚实的基础。

（4）人才评价体系改革。职业技能等级证书的考取需要熟练的技能操作和扎实的理论基础，这就需要高职院校改变以考试定成绩的评价模式，加大过程考核，提高实践技能考核成绩的比重，强化技能操作实践环节，引入学生互评、小组协助、课堂表现等方面因素进行过程考核，改变人才评价体系，从而最大限度地提高学生的实操能力，优化学生的沟通能力，提升学生的工作技能。

（5）教学内容与教学方法改革。要真正推行“1+X”证书制度，就需要实现“三对接”，即“专业设置与产业需求对接”“课程内容与证书标准对接”“教学过程与生产过程对接”。高职院校需要调整课程体系，进行模块化教学改革，改革课程评价体系，要课程内容与行业标准与工作过程相结合，从而保证书证融通。高职教师需要改革教学方法，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，运用信息化手段开展线上线下混合式教学模式，拒绝“水课”，打造金课。

四、结语

在人才培养模式上，我国高职院校经历了几十年的探索，1+X证书制度是高职教育最新的探索与尝试。在人才培养模式改革的道路上，我们要正确处理好1与X两种证书之间的关系，组织好教师队伍的培训和建设，積极创新校企合作模式，创造条件成为“X”证书授权培训或评价站点，平衡好考证与教学的天平，全面提高高职教育水平，为社会提供满足市场要求的高技能人才。

参考文献：

[1]黄晓娥.1+X证书视角下民办高职院校人才培养模式研究[J].科技创业月刊，2019（6）：95-97.

[2]刘晓玲，庄西真.注重基础、选择多元—职业教育人才培养质量评价体系的探索与实践[J].中国职业技术教育，2017（35）：38-42.

[3]王雪琴，职业教育1+X证书制度的缘起、逻辑及其实施[J]. 职教论坛，2019（07）：148-151.

基金项目：

重庆城市管理职业学院2019年教学改革研究项目（项目编号：2019jgkt002）。