双创视角下提升高职学生财务管理能力的途径

2019-01-08黄倩雪何忠谱冯标山

中国农业会计 2019年10期

黄倩雪何忠谱冯标山

一、高职学生创业失败的原因

为了解决就业难问题,有些高职毕业生选择了自主创业。创业初期,毕业生们一腔热血,兴致勃勃,但是最终能够创业成功的并不多。据了解,大部分创业失败的毕业生是由于资金断流而破产。很多毕业生创业时缺乏财务管理观念,创业需要多少资金,通过什么方式获得资金,如何有效使用资金,如何做资金预算、控制成本等,对这些基础的财务管理工作不清楚。

根据国家相关机构发布的有关促进“双创”教育的政策,全国各个高职院校都将创业教育纳入人才培养方案中。但是,创业教育在课程设置上仍存在一些问题。创业教育的课程主要是创业的准备工作,创业应具备的基本能力以及创业过程中一些简单的财务知识。高职院校在进行创业教育中忽视了对学生财务管理能力的培养,没有根据创业背景,系统介绍企业经营过程中涉及的财务管理工作,或者设置了财务管理课程,也仅仅是大概的内容讲解,没有深入对企业理财、风险防控等财务管理环节仿真地进行讲解。

二、财务管理能力在高职学生创新创业中的作用

在国家大力推进创新创业教育发展的环境下,全国的高职院校对创业教育进行了重点改革。各大高职院校建立了创业基地,鼓励在校生们开展创业实践活动。《财务管理》课程是高职院校财会类专业的核心课程之一,教学目标是为社会实践培养理论基础扎实,上手快,动手能力强,并富有创新意识和创业能力,能够胜任企事业单位财务管理工作的应用型人才。

财务管理课程主要讲授企业的筹资、投资、生产运营和利润分配等财务活动。这些活动,正是企业在运行过程中资金运动的过程。众所周知,资金是企业的血液。在创业的过程中,培养学生根据创业计划,设置企业财务管理方案。例如,创业需要的资金,筹资方式的选择,投资项目的分析,资金的预算与控制等财务管理工作项目。为学生创业过程中遇到的财务管理问题做好准备。

财务管理能力对学生的创业是否成功起到关键性的作用,掌握财务管理知识,可以让创业企业足够重视资金,合理安排资金,有效降低财务风险,提高投资收益,控制成本,把握企业收支平衡。

财务管理课程不仅仅局限于财会类专业的必修课,从知识的应用角度,应将其设为全院的选修课。从创业的角度,应设置为创业人才培养方案的必修课程。

三、提高高职学生财务管理能力的途径

将创新创业教育与财务管理课程教学有机融合,在创业教育中融入财务管理知识,是时代发展的要求,是课程改革的趋势。财务管理能力主要是基于学习财务管理类课程获得的。

平利县位于巴山北麓，境内北部的女娲山方圆60平方公里，山上的女娲庙现为省级重点文物保护单位。当地不仅有古老、神圣、悠久的神奇传说，还有女娲庙、高皇庙、三皇庙、残存碑刻等遗址。

（一）基于“双创”教育理念的《财务管理》教材的改革

传统财务管理课程教学存在着种种弊端,制约了对学生创新创业能力的培养。例如财务管理的教学内容,需要根据创业理念来设置。传统财务管理教学内容,起源于西方财务管理,适用于资本市场成熟的大中型上市公司。创业型企业大多属于小规模企业,财务管理的教学内容不能完全照搬传统股份制企业财务管理。例如,传统的融资方式,有银行借款,股东投资,发行股票,发行债券等。对于创业企业,规模小,资本不足等先天条件满足不了发行股票与发行债券的必须条件。如众筹,创业基金等可选的新兴筹资方式并没有写进财务管理教材。

根据创业企业的创业过程,以任务驱动为主要教学方式,将财务管理教学内容重新整合。调整后的财务管理教学内容,注重加强创业企业的财务管理观念,注重加强学生的财务管理能力实践。对于教材中内容抽象、难理解的知识点;在创业过程中又很少涉及的,小规模企业用不上的知识点,比如公司重组与并购等内容,可以删除掉或者重新编写。应详细编写与创业企业日常活动密切联系的内容,通俗易懂,去掉枯燥无味的专业术语。

会计学基础与财务管理实务是财会类专业的必修课程。对于财经类专业的学生来讲,在前期课程会计学基础的理论前提下,学习财务管理实务,相比非会计类专业的学生,入门要容易些。以创业为中心设计财务管理课程内容,将创业政策融入教学内容之中,将创业企业建设与经营过程的财务管理内容紧密结合起来。比如创业财务基础知识与资金时间价值;预算与创业企业发展战略规划;融资与创业企业的建立规模;营运资金管理与创业企业日常现金管理、存货管理与应收账款管理等。为非会计类专业的学生理解创业与财务知识打下基础。以创业为导向的财务管理知识的教学,要与时俱进,及时更新财务管理教学内容,不断满足创新创业人才培养的目标。

（二）利用ERP沙盘模拟实训

利用实践教学模式可以促进财务管理教学方式的改革,加强财务管理教学内容的理解。传统的财务管理实践教学,主要是围绕学生课后练习进行。或者期末集中一周对学生进行单项教学内容的实训,教师讲解案例,学生做计算分析,没有从创业的角度考虑其将来的应用性。

从创业角度出发,建立一个模拟企业,将企业的融资、成立、投资、营运资金管理和最终的财务分析在这个模拟企业中综合地体现出来,所有的财务管理教学模块都围绕这个模拟企业来开展。而ERP沙盘模拟实训正好能够将以上财务管理知识点综合系统全面地展示出来。

以市场需求为导向,通过模拟企业环境,营造仿真的企业运营项目,把参与项目管理过程和结果作为教学任务,实现课堂教学与企业管理实践的结合,解决学生创业过程中遇到的财务问题,提高学生的财务管理能力与创业能力。

ERP沙盘模拟实训是一种全新的体验式教学,它将会计、财务管理、市场营销、沟通技巧等专业融于一体。将全班同学分成8-10个组,每个组代表一家模拟公司,每组5位同学,分别担任总经理、财务总监、市场总监、采购总监,生产总监。通过模拟企业6年的生产经营管理,为财务管理课程的理论知识应用提供了场所,也是提高学生财务管理能力的重要方法之一。

ERP沙盘模拟实训规定每个参与竞争的团队拥有一样的初始状态,运用筹集到的资金进行采购、生产、销售,合理控制流动资金,有利于企业的现金收支平衡,让企业的每一万块钱都发挥效益,理解资金的时间价值,为企业的持续发展提供保障。

ERP沙盘模拟实训体现企业主要的财务管理工作过程。在模拟企业成立之初,总经理带领团队成员,召开企业年初战略规划会议。

第一,进行财务预测。ERP沙盘模拟实训开始时,参与竞争的每一个模拟公司都拥有相同的起始条件,一样多的初始资本。这个资本是企业获得银行贷款的初始保障。根据市场预测规则进行分析,确定产品定位,决策生产线配置,预测资金需要量。

第二,筹资管理。根据资金需要量,决策企业筹资的方式。主要的筹资方式有长期借款和短期借款等。

第三,财务预算。编制现金、采购、生产、销售等的预算表,明确企业现金流,合理控制资金流出,避免融资过多导致的资金闲置。资金没有充分利用为企业创造利益,闲置不用,就是最大的资源浪费。

第四、投资管理,生产预算是企业最大的现金流出,生产设备作为企业最重要的固定资产,价格高,投资时间长,风险大,需要各组成员比较生产线之间的利弊,结合企业的发展战略来制定。

第五,流动资产管理。现金、应收账款、存货,像相互咬合的齿轮,平稳运营,才是企业利润的真正源泉。现金管理需合理安排企业的现金流出,出纳结合企业的实际情况和银行的规定,做好企业日常现金管理。推迟付款时间,加速收款时间。在沙盘模拟企业中,规定订单有相应的账期,这就产生了应收账款。应收账款是企业产品销售带来的将来现金流,在沙盘中,体现应收账款管理的操作不多。但是这并不影响应收账款的重要性。存货管理在沙盘模拟企业中主要体现在原材料的采购上。巧妇难为无米之炊。材料采购量不够,库存短缺,就会导致企业停工待料,将会带来一系列的影响。首先是影响企业不能按时交单,得不到销售收入,而且赔偿违约金,这些是可以用现金来衡量的损失。企业因不能按时交单而失去客户的信任,诚信缺失,这些是金钱无法衡量的损失。

第六,进行财务分析。将各组的经营效益进行比较评价,计算相关的财务分析指标,例如,偿债能力分析,盈利能力分析等。运用财务管理公式,计算分析报表数据,预测企业未来的发展趋势。

模拟企业运行过程中,学生需要填写现金收支表,以此来了解企业现金动态。每个会计年度结束,要出具简化后的利润表和资产负债表。这个计算过程可以训练学生的基础财务知识。让学生实践运营一家企业并对它的财务状况和经营成果进行深刻了解。ERP沙盘模拟实训可以充分发挥学生的主观能动性,培养学生善于发现问题,自己解决问题,从而有一种成就感,激发学生的学习兴趣。

（三）提升财务管理授课教师的创新创业实践能力

创新创业教育与专业教育的有机融合是当前我国创新创业教育必须解决的问题之一。大部分高职院校将授课教师分为专业课程授课教师与公共课程授课教师,双师型”教师占在校教师的比例不大。现在很多高职院校的教师都是从高校毕业后直接到学校从事教学工作,从校门跨入校门,并没有在企业参加过与财务管理相关的挂职锻炼。不了解财务管理理论知识与企业财务管理实际工作相脱节的地方。没有足够的实践经验,很难有效指导学生理论联系实际地解决财务管理问题。虽然有的教师也有所谓双师型的职业资格证书,但是大部分只是通过了国家组织的专业职业资格考试,这些只是理论上的“双师型”而已。

ERP沙盘模拟教学融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身,可以使高职生在参与、体验中完成从知识到技能的转化,授课教师不仅要具备专业素质,而且要具备较高的综合素质。要求教师掌握财务管理,熟悉市场营销,物流管理,沟通技巧等多门学科内容,并将这些知识在课堂上融合起来传授。学校要组织授课教师参加ERP沙盘模拟培训与实践,增强指导教师的业务能力与素质,才能在教学中更好的提高教学水平和质量,实现应用型财务管理人才的培养目标。

讲授财务管理课程的教师,缺乏创新创业实践能力。讲授创业课程的教师,缺乏财务管理知识。倘若将两者结合起来,加强专业课程教师的创业实践能力培训,鼓励教师到企业挂职锻炼,学习企业的经营管理,深入生产管理第一线,接触企业的工作流程和业务范围,将理论知识与实际经验相结合,提高实践授课能力;聘请行业企业具有较高业务素质的校外专家作为实践指导教师,提升指导教师队伍素质。