军医大学青年教员岗前培训的现状与思考①

韩 超 吴玉章 田 易

(陆军军医大学基础医学院，重庆400038)

为把我军建成世界一流的军队，军队院校就要强化自身责任担当，增强改革的执行力，加强军事科研能力，推动军事人才培养。军校青年教员队伍的建设是军队院校教育教学建设过程中的重要组成部分,是适应新时代要求,加快推进军校改革的关键举措。军校教员岗位的特殊性要求军校的教师不仅应该具备专业知识,还要具有良好的教育教学能力。为了加强青年教员职业道德和教学基本功的训练，提高职业修养，实现新手型教员向能力型教员、专家型教员的转变，进行青年教员的岗前培训是一个必不可少的环节[1]。本文结合军医大学对新教员实施的岗前培训工作，联系自身参加培训的经历和体验，谈几点思考。

1 军医大学青年教员岗前培训的意义

1.1军医大学青年教员岗前培训是教员成长的迫切需要 军队院校的青年教员是指一批刚毕业或从其他岗位上选调至教学岗位，还没有承担教学任务，走上讲台的教学新人。从人员构成来看，一是军校自身培养的优秀毕业生留校任教；二是地方知名院校的优秀毕业生通过文职人员招聘选拔等方式进入军队院校进行工作；三是通过军队优秀人才引进的方式加入到军队院校的教育教学工作中来。有数据表明：军队院校的青年教员平均年龄在28岁，89.34%具有硕士、博士学位，46.72%具有中级职称，53.28%具有初级职称[2]。这些新晋的军校教员，在专业领域内是科研的佼佼者，但是绝大部分不是师范类专业毕业，虽然走上了教师的岗位，对教育的理解，尤其是军队院校教学的认知并不完善，没有经过教育学、教育心理学、课程与教学论等系统性的培训，对教学的方法也是知之甚少，缺乏作为一个教育工作者，特别是军事院校教育工作者应具备的基本素质。如何提高综合素质，让学生更好地接受专业知识，青年教员往往不知如何着手，途径仅仅是同事之间的相互交流和自身的领悟体会。因此，在成为真正意义上的大学老师之前，进行青年教员的岗前培训是实际情况的迫切需要。

1.2军医大学青年教员岗前培训是教师队伍建设的必要环节 军队院校青年教员岗前培训工作可以有效地推进教师队伍建设。第一，军校青年教员前培训可以使新教员尽快完成身份、角色的转变。军校青年教员多数是刚刚从学生时代过来，从一名被教育者转为一名教育者，对教育观念的转变不是一朝一夕的事情，这需要内、外因素共同作用。岗前培训工作正好起到了催化剂的作用，在正式走上讲台之前，通过一段时间的集中培养和训练，可以促进高校青年教员的成长。第二，通过青年教员岗前培训工作可以实现教师职业的专业化。目前,高等学校教师职业专业化一般分为两点：一是学科知识的专业化，即高校教师熟知自己所任教的学科领域内的专业知识，可以说是“教什么”要专业化；二是教学技能和能力的专业化，是指不仅需要高校教师熟练掌握自身专业领域内的技能，还要求他们能够运用专业的教育科学知识来指导自己的教学，也可以说是“怎么教”的专业化。从岗位职业角度来讲，懂得“怎么教”是一名高校教师职业专业化必不可少的一种能力，一名从事教师职业的人员理所应该具备最基本的教育理论和将其运用到实践中的能力[2]。

1.3军医大学青年教员岗前培训是落实教师资格制度和贯彻教育法规的重要组成 教师资格制度作为一种国家职业资格制度，对教师队伍建设的作用、对教育事业的作用，对提高个人能力和素质的作用是多方面的，教师资格制度为教师队伍的法制化、规范化管理奠定了基础。青年教员岗前培训作为落实教师资格制度的重要组成部分，意义重大。《中华人民共和国教师法》中的第十九条就明确指出：“各级人民政府教育行政部门、学校主管部门和学校应该承担制定教师培训规划，对教师进行多种形式的思想政治、业务培训。”2000年由教育部颁发的《教师资格条令实施意见》中也规定“凡是聘任到高校担任教师工作的人员，必须依法取得高等学校教师资格”。根据《教师资格条例》规定，学习高等教育心理学、高等教育学、高等教育法规和高等教师职业道德的课程是取得高校教师资格的条件之一[2]。

2 军医大学青年教员岗前培训的具体方法和存在的问题

2.1军医大学青年教员岗前培训的目标及实施方法 岗前培训的目标是通过系统的培训，促进新入职的青年教员尽快地适应新角色，形成良好的师德作风，掌握自身专业的基本理论、知识和技能，掌握基本原理，获得基本的教学研究能力，学习理论知识，尤其是管理学、心理学、教育学等教学的基本知识，了解自己本学科的前沿和发展趋势。具体实施方法为分为两步，第一是依托教育部直属的师资培训中心进行岗前培训的理论课学习，主要内容包括《高等教育心理学》《高等教育学》《高等学校教师职业道德修养》《高等教育法概论》四门课程；第二是以青年教员导师制的方式，根据实际情况，指定一名高级职称教员担任青年教员的指导老师。指导老师应根据青年教员成长规律及特点，指定适合青年教员能力水平提高和健康发展的培养计划，负责实施。通过理论学习、参加集体备课、试讲、听课、参加教学实践、本科生带教工作，以及担任教学秘书组织教研室教学工作等方式进行全方位培训，以教学文书、教学能力和教学研究水平等方式进行岗前培训的综合考核[3]。

2.2军医大学青年教员岗前培训工作中存在的问题 第一，缺乏对岗前培训重要性的认识。青年教员作为岗前培训主体,对岗前培训工作重要性的认识不足。大多数新入职的青年教员学历高，认为自己已经具备了较强的专业理论知识，无须再进行岗前培训也能胜任教学工作，认为岗前培训是浪费时间，只要应付一下就行了，缺乏对岗前培训重要性的认知，认为参加岗前培训只是为了顺利通过考试，拿到教师资格证。其次，学校作为教员队伍建设和人才培养的高地，容易把精力放到抓学历提高和学术科研上，放在尖子人才的培养上，容易忽视新教员走上岗位后的能力培养，这就导致了很多青年教员在课堂上照本宣科，空洞乏味[4]。

第二，岗前培训方式太过单一、培训内容比较陈旧。《高等教育心理学》《高等教育学》《高等学校教师职业道德修养》《高等教育法概论》是1997年由国家教委规定的高等学校教师岗前培训必修内容，至今为止已有22年的时间。这些教材虽然内容丰富，学术性强，但更新速度较慢，已经无法满足当前高校教学科研的实际需要。课程的设置上未能结合受训教师的具体情况进行安排，课程过于单一，形式化。另外，承担培训工作的培训中心需要在很短的时间内进行四门课程的教学，讲课方式、方法通常会采用“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，往往只是简单地罗列出重点内容，未能真正地结合实际，缺乏针对性和创新性。这种培训方式的直接影响是，受训的教师在自己的课堂上继续采用“满堂灌”的方式对待自己的学生，这种教学模式最大的弊端就是学员与教师之间缺乏思想交流,也很难调动学员的积极性[5]。

3 对军医大学青年教员岗前培训的几点建议

第一，提高对岗前培训工作的思想认识。军医大学必须正确清楚地认识到开展青年教员岗前培训工作的必要性和重要性，切实地从有利于高校教学质量的提高、有利于青年教员教学基本素质提高的角度来对待该项工作。学校应该营造起尊师重教的氛围，促进新进入工作岗位的青年教员获得一定的职业成就感，充分调动广大的青年教员积极性和主动性，提高自身的教学水平。此外，军医大学的青年教员也要清楚地意识到成为一名合格的军校教员所应具备的能力和素质。尤其是在目前教师职业化的大趋势下，专业的知识结合专业的教学方法是对每一位军医大学青年教员提出的基本要求。其次，军医大学青年教员要充分认识到自己存在的不足，彻底消除“不用参加岗前培训，也能照样可以上课”的狭隘认识，真正地通过培训将所学、所感、所得运用到今后的教书育人的工作中去，形成完整的、合理的、高效的教学方法，树立个性鲜明的教学特色。

第二，加强制度建设，扩展青年教员成长的深度和广度。培训工作不能仅仅局限于岗前培训，在整个青年教员成长的过程中，应当常态化，持续化，在充分论证的基础上，出台适合青年教员符合学科规律的中长期培养方案。在青年教员具备了教学实践的直观体验后，再进行针对学科特点的专业培训，即建立岗前培训-实践-总结-再培训的可持续发展模式，更好地帮助青年教员教学能力的提高。教研室应该根据本学科专业的特点在教研室集体备课、课前试讲、跟班听课、教学自评和互评等环节着重地增强新教员的教学基本功训练，更好地发挥教员本身的主体作用。

第三，明确重点对象，增强培训的时效性和针对性。根据有关规定，在军队院校工作的教员只要获得博士学位，直接可以晋升中级职称，毕业当年便可承担一定的课堂教学工作。但是，这一部分的青年教员还没有经过教育理论的系统学习和教学技能的系统培训，普遍缺少对于教学规律的理解和掌握，没有实际的教学经历，还不能完全做到从“学生”到“教员”的角色转化。但是，教学的实际情况要求他们在较短时间内能迅速适应教学岗位的需求，因此，为了保证教学质量，这一部分的青年教员应该成为岗前培训以及教研室教学队伍建设的重点培训目标。

第四，丰富培训内容，提高培训方式的科学性。在岗前培训内容的设置上，应增强实用性和科学性，应在细节上进行调整。关于课堂的教学方法和技能，应当在教学组织实施、课堂管理方法、语言表达能力、教学模式创新，师生互动方式等内容上加强训练。总结优秀青年教师的教学经验和技巧，多进行教学观摩和相互交流，形成一种比、学、赶、帮、超的良好氛围，这样能更好地激发青年教员教育教学能力发展的主观能动性和创新性，以及对教学工作重要性的认同感。在培训方式上，加大优秀教员示范性授课的力度，开展更多教学的专题讲座，进行多元化探索，采用集中授课、自我学习和交流讨论相结合的方式，使青年教员能够真正地参与到教学实践的各个环节，并根据自身薄弱点进行针对性训练，建立科学规范的教学能力培养模式[6]。

4 结束语

综上所述，我认为在军医大学开展青年教员岗前培训工作是加快青年教师素质能力建设的重要途径。现在教育一直强调“科学理想的教师队伍应当结构合理、素质优良”，但是，长期以来我们对于高校教师的素质能力培训往往不及中小学教师，重视的高校教师的能力素质也更偏重于他所任学科领域内的专业素养，往往看重的是课题、文章，忽略了作为一名高校教育工作者所应该具有的、最基本的教育教学素养。当前军队院校的青年教员基本上都具有博士或者硕士的高学历，且具有比较深厚的专业基础知识，但是如何能够把这些枯燥的专业知识更高效地传授给学生，让学生学会、学懂，更让他们触碰到学科前沿领域的魅力，有效地掌握学科专业学习的方法，提高学习兴趣，就需要广大的青年教员具备丰富的教育科学方法和技能。军医大学青年教员岗前培训工作能够针对这一点，对症下药，帮助青年教员掌握高等教育的理论基础，形成科学的教育观念，掌握科学的教学技能，提高教师职业道德修养，不断地提高教学科研水平，对日后的教学工作和教员自身的发展有很大的促进作用[7]。