创新创业教育与高职财务管理专业教育有机融合的路径

张亚枝

引言

开展创新创业教育(以下简称“双创”教育)主要目的是为不同层次和阶段的学生提供创新思维训练和创业能力培训。高职院校如何将“双创”教育有机融入财务管理专业教育中,这对推动高职财务管理专业教学改革,完善创新创业教育课程体系具有重要作用。

一、高职院校“双创”教育与专业教育融合的几个关键问题

（一）“双创”教育与专业教育融合的依据和意义

“双创”教育和专业教育的目标是一致的,将二者有机融合,可以有效提高人才培养质量,真正实现“做中学,学中做”的教育理念。“双创”教育和专业教育相融合可以引领专业教育的革新发展,有利于“专业+创新创业”的复合型人才培养模式的转变。“双创”教育能促进人才合理分配,推动科技成果向生产转化,从而促进生产的提高和经济发展。

（二）“双创”教育与专业教育融合的服务目标

学生是“双创”教育与专业教育相结合的最终服务目标。根据迈克尔斯发布的《2018年中国大学生就业报告》,2017年高职院校毕业生进行创业比例仅为3.8%。目前,高职学生参与创业项目的人数不高,创新和创业意识不是很强。因此,高职院校应构建适合学生需求和学校实际情况的创新创业教育课程体系,才能获得最佳育人效果。

（三）“双创”教育与专业教育融合的参与者

政府是“双创”教育有力推动者和指导者。政府在制定创业优惠政策,为风险投资提供支持,舆论引导等方面发挥着重要作用。因此,政府应出台制定创新和创业激励政策,营造“双创”教育与专业教育相结合的健康环境。企业是高职学生创新创业的理想目标,在“双创”教育与专业教育结合中发挥示范作用。因此,企业要积极参与高校“双创”教育工作,提高“双创”教育与专业教育育人的实效性。高职院校是“双创”教育的承担者,应建立与企业良性互动的“双向”教育机制。应运用现代教学信息技术方法,积极进行职业生涯规划和专业课程改革,突出创业素质培养。

（四）影响专业教育融入“双创”教育效果的因素

在“双创”教育与专业教育的整合中,创新型师资团队是影响整合效果的重要因素。创新型教师除具备深厚的专业理论知识和技能外,还要具备成功创业的项目经验。因此,高职院校应聘请一些经验丰富的创业导师或企业家进行创业项目培训指导,激励专业教师参加创新型师资培训班,打造实力雄厚的创新型师资团队。

（五）“双创”教育与专业教育相结合的措施

加强“双创”教育与专业教育相结合,包括“双创”教育和人才培养体系,专业课程内容与实践教育活动的深度融合。通过研究发现,要加强“双创”教育与专业教育相结合,必须从管理机制、课程设置体系、教学内容、教学队伍建设等方面入手。总之,“双创”教育与专业教育融合是一个探索和积淀的过程,要回归到人的培养和心智的塑造。

二、高职院校“双创”教育与财务管理专业教育融合的探索实践

目前,只有部分高职院校在财务管理专业人才培养计划中设置了“双创”教育课程,大部分院校没有将财务管理专业特点与创新创业教育内容相结合,缺乏针对性和实用性。“双创”教育与财务管理专业教育的融合处于起步阶段。

惠州经济职业技术学院创建于2004年,经过十五年的发展,现设有财经学院、工商学院等10个二级学院36个专业。惠州经济技术学院领导高度重视“双创”教育,建立以创业文化学院为主导的“双创”教育领导机构。校园内建立大学生创业基地,创业文化学院统筹所有创业项目的孵化,探索建立“基地+企业+学校”创业合作模式,创新创业教育取得了初步成效。2017年,惠州经济职业技术学院参加第14届广东省“挑战杯”大赛,获1项一等奖,1项二等奖,5项三等奖；在第三届广东省“建行杯“互联网+大学生创业创业大赛中,学校的3支参赛队伍获得了2枚银牌和1枚铜牌。在广东省同类高职院校中,成绩排名第一。

惠州经济职业技术学院财务管理专业一直隶属于财经学院会计专业,2015年财务管理专业从会计专业中分离出来,近三年招生人数一直稳定在200人左右。财务管理专业成立专业建设指导委员会,不断优化财务管理专业人才培养方案。根据财务管理专业教学计划安排,在大一学期开设了《职业规划与创业指导》和《创新创业实务》课程。财务管理专业大部分教师是来自金融、会计等其他学科的教师,虽然大部分教师具有企业工作经历,但缺乏创业实战经验。财务管理专业有些学生进入大三,受到考证、实习、择业、专升本等因素影响,创新创业意识和参加创新创业大赛的积极性都有待提高,“双创”教育与财务管理专业教育的有机结合尚未形成可推广的成功范式。

三、高职院校“双创”教育与财务管理专业教育有机结合的路径

将“双创”教育与高职财务管理专业教育有机结合,需要有明确的实践路径。具体可以从以下几方面做起：

（一）建立“双创”教育领导机构

高职院校应建立由校长,创业文化学院,各二级院校领导,学生处、校团委等组成的“双创”教育领导机构。他们在负责制定具体实施“双创”政策的发展计划和目标,扩展创业孵化平台,组织“双创”技能竞赛和建设“双创”课程体系建设等方面合理分工,为学生参与创业实践创造条件,真正培养适合社会发展需要的优秀人才。

（二）针对专业特色开设“双创”教育课程

高职院校财务管理专业教学计划中可安排开设《创业财务管理》、《创业金融》等“双创”教育特色课程。学生可以通过超星尔雅平台等在线教育平台选择自主学习。此外,在《财务管理》、《管理会计》等课程教学中可设计创业实战实训项目,内容主要涉及融资和投资决策、财务预算和控制等。让学生进行创新创业项目实训,激发学生的创业激情和潜力,拓宽学生的职业发展空间。

（三）利用第二课堂开展创业实战项目

实用性是“双创”教育的内在要求。高职院校应组织开展国家、省级、学校不同层次的大学生“双创”培训项目。财务管理专业实践教学中应充分利用第二课堂,通过发展大学生创新创业协会、定期举办创新创业沙龙等活动,将学生的创新意识和创业精神融入财务管理专业的实践教学活动中。

（四）改革学籍管理制度和课程考核方法

为了解决高职学生创业与学业期间的冲突矛盾,高职院校应改革学生学分管理和课程考核评估方法。例如,已经获得专业计划总学分的2/3的学生可以申请就业并开办企业,为他们开启专业部分课程考试的绿色通道,代替毕业设计和顶岗实习课程的学分,以获得毕业资格；学生参加SIYB项目(创建和改进您的商业项目)并取得相关证书,进行相关课程学分互认互换。

（五）政府、企业和学校等应建立长效合作机制

高职院校“双创”教育结构体系复杂,参与方既有政府、企业,也有第三方创业服务机构、学校；资金投入不仅有政府的支持,还有私人风险投资机构的投入和学校自身的投资；从师资来源看,既有来自企业、科研机构,又有专业教师、校友等。因此,要实现“双创”教育与财务管理专业教育有机融合,必须加强各部门分工协作,建立长效合作机制。

总之,高职院校财务管理专业应坚持需求导向,积极与管理咨询公司、会计师事务所等企业开展合作,搭建“双创”教育实践平台,建设专兼结合的创业导师团队,为服务区域经济发展输送更多更优秀财务管的理复合应用型创新人才。