挖掘老街文化，打造乡土校本课程

张芬

摘要：随着美术新课程教学改革的不断推进，课程资源的开发逐步受到重视。如何使美术课程与当地的传统文化资源有机地融合在一起，是当前教学探究的一个重要课题。本文以美术课程《悠悠老准动为例，旨在让学生学会用艺术的眼光去感受本土老街的人文风情与老街建筑的形体之美，并能在课堂上学会运用美术的形式来表现出这种美，从而达到激发学生对家乡文化的热爱之情的目的。

关键词：地方资源;老街文化;美术教学

中图分类号：G632.3 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）24-0237-01

我国有着悠久的历史和灿烂的文明，在社会发展过程中形成了迥然不同的地域风格与璀璨独特的地方文化，这些消逝中的地方传统文化其实是地域归属感的根本，如何在城市化高速发展的今天挖掘地方文化的精髓并将之传承延续是我们目前面临的重要课题。因此，让学生通过了解学习现有的溪口老街的建筑风貌，重拾历史，在了解建筑之美的同时增加他们对自己家乡文化的了解，进而培养他们对家乡的归属感。

浙美版教材五年级上册第1课《悠悠老街》，其教学目标通过探访老街的历史和文化，让学生感受和表现老街的传统风俗文化和历史建筑艺术创作。五年级学生经过五年的美术学习，已有一些线描基础，但他们对古建筑的了解相对较少，以此为突破点，以学生自主探究为主，将知识点融入活动，在生活中掌握创作方法。

一、化虚为实——触老街，感知创作表象

由于我校与溪口老街相近，结合这一地理优势，笔者在教学中不再局限于书本和课件所描绘的虚拟场景，而是带领学生亲身游览溪口老街，化虚为实，让学生更加真切地感受溪口老街。

在学生参观老街时，让其用相机拍下喜欢的美景，用文字记录者街的故事。并创设情境：现在有一批来自海外的游客想要了解我们所在的老街，特地邀请了你们作为这次的溪口老街导游，你会为大家推荐怎样的游览路线？途径哪些地方？请设计你的导游图。

通过这种旅游攻略方式，可以充分调动学生的学习兴趣，让他们通过自己的视觉、听觉、触觉等更直观地体验老街，使得感悟更深刻，从而解决了“学生缺乏生活的经验，创作过程思路狭窄”的难题，使美术课程真正来源于生活。

二、追根溯源一一知老街，激发创作动力

问题是学习的开始，经过前期对溪口老街的探索、积淀，使学生对其有了一定程度的感性认识，情感也得到了共鸣。这时可以组织学生结合美术课程畅谈参观后的感受，建立以小组为单位的学习共同体，促进学生探索了解老街。具体如下：

1.有感而发，让学生依据自己填写的调查表，说说自己所了解的溪口老街的历史和故事。

2.循序渐进，春夏秋冬、朝霞夕阳，赋予了溪口老街哪些不同的色彩魅力？学生小组探究，感受老街带来的繁华过后的淡泊宁静。

3.层层剖析，溪口老街的石板路、店铺、屋檐等都是岁月生动的写照。出示武岭门与现代建筑，聚焦同一对象——屋檐。对比欣赏，现代建筑与溪口老街建筑有什么不同？小组成果展示，交流合作加深印象。

4.拓展延伸，了解溪口老街上的传统风俗。通过四步探索，充分发挥了学生的自主能动性，使之乐于思考，加深对老街的感悟。

三、删繁就简——构老街，升华实践体验

艺术的生命在于创新，在学生对溪口老街已经有一定的了解的情况下，可以引导学生对溪口老街的创作方法进行大胆猜想。例如：溪口老街拼贴画，每个组挑选自己喜欢的老街建筑进行拼贴，将主体物拼贴在画面主要位置，细节之处用彩色水笔或炫彩棒进行装饰，鼓励学生将自己特有的想法和创意融入到作品中。也可以结合生活中的素材创作溪口老街，例如采用五谷杂粮拼一拼老街等方式，让学生在拼图过程中获得最直观的感受。

四、自出机轴——赞老街，抒发家乡情愫

表现自我是小学生的天性，教师应尽可能地为学生提供展示的机会让学生有机会得到较多的赞扬，从而诱发他们持续创作的动力，激发学生的兴趣和积极性。此次溪口老街之行虽然短暂，但其实现了地方资源与课程的结合教学，学生在创作中体验了这一全新的过程，更好地凸顯了溪口本土特色，接地气。而溪口老街作品的呈现，使得地方性资源与课程资源有效整合，既帮助学生感受溪口老街的魅力，又增进了他们对家乡文化的了解。

笔者今后将继续探究新型的教学模式，与本土实际相结合，打造乡土校本课程，实现学生自主合作与探究的理念，不仅使美术教学更加灵活机动，更希望希望通过实践以及课堂的学习了解自己家乡的风土人情，让消逝中的地域文化能薪火相传。

参考文献：

[1]黄治勇.转换观念，让美术课堂尽洒人文情怀[J].教育界，2011（06）.

[2]唐瑾.浅议课堂教学中的美术文化学习[J].考试周刊，2012（27）.