高职生物技术专业创新教育的探索与实践——以武汉职业技术学院为例

周娅敏，鞠守勇，李 旭

（武汉职业技术学院生物工程学院，湖北武汉 430074）

我国正处在实现“两个一百年”奋斗目标的关键时期，中央制定实施了一系列促进我国知识创新和技术创新的战略和行动（“一带一路”战略和“中国制造2025”等）。近几年来，中国产品正在由“中国复制”转变为“复制中国”，“中国制造”蝶变为“中国创造”，原来仅仅针对单一岗位或单一技术的人才培养模式，已难以适应新技术、新工艺发展的需要，迫切要求一线技能型人才具备极强的创新能力、创业素质和创造精神。因此，高等职业教育必须在内涵建设中注入创新元素，才能适应产业发展战略，服务好地方经济。

生物技术是以现代生命科学为基础，目前已在健康医药、食品营养、农林牧渔、生态环保等领域开辟了新的应用前景。武汉职业技术学院生物工程学院基于“武汉国家生物产业基地”（光谷生物城）产业背景，学院本身的成立就是一个“创新”，自从成立之初开始了高职生物类专业创新教育的探索，形成了“二元共育、三维一体”模式，其具体做法总结如下：

1 人才培养方案中融入创新基因，引导学生创新

为了提高高职学生创新意识，培养创新思维，生物技术类专业在修订人才培养方案时融入“创新基因”，多门专业核心课程中在完成基本的实训以后，增加了自主设计创新实训项目。此类课程紧紧围绕培养学生的创新意识，与现实社会生产生活的紧密结合，引导学生自主设计项目，参与基于专业技能的的创新实践，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。如在“生化产品分析”课程的“基因工程产品的检测”教学中，我们设计了如下教学路线：实训目标确定→实训任务制定→教师导学指导→学生实训方案的草拟→设计方案的汇报交流→实训设计项目的完善。在教学过程中引入自主学习内容，激发学生的创新热情和兴趣，培养学生的创新精神与能力，掌握创新方法与技巧，提高自主创新意识。

2 以科研培养教师，以项目带动学生创新

武汉职业技术学院处于“武汉国家生物产业基地”（光谷生物城）中心地带，学校5公里范围内有800家生物技术类企业。依托国家生物产业园，学校率先在湖北省高职院校中与多家企业联合组建了“应用生物技术研究所”、“餐厨废弃物全利用循环研究中心”、“博士工作室”等科研平台。借助这些科研平台，生物技术专业的教师先后申请到10项省级课题，发表论文60篇，申请专利7项。2015年获批“湖北省高等学校优秀中青年科技创新团队计划”，是湖北省唯一获此殊荣的高职科研团队。

鼓励学生积极参加教师申请的科研项目，从培养效果上看，同学的创新能力和科研能力得到显著提高，徐顺高、朱虹翼等5名同学学生获得“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛特等奖，获得2017和2018年全国职业院校技能大赛（高职组）鸡新城疫抗体水平测定赛项团体二等级和一等奖。

开放实训室引导学生自主创新，为学生开展课外技能实践和创新提供了场所，营造了一个自有、开发、勤学的氛围，通过我们的努力，6名同学分别获得专利5项，其中生物工程学院吕莎同学两项专利，黎亚林同学自动转向衣架专利，被武汉两家科技企业相中，以15万元买下专利转让权。

3 “全程导师制”和“英才计划”强化学生创新

学院从2012年起探索“全程导师制”人才培养模式，组建多元化的教师指导团队，从大一的新生中遴选有意愿、有能力、有个性的学生，通过共同参与科研及企业的项目，培养学生的人际沟通、思维方式、动态解决问题的能力等隐性能力。2016年，武汉职业技术学院以“全程导师制”教学成果为基础，制定了校级“英才计划”，并在全校12个二级学院系全面推广，为生物技术产业提供了一批专业能力和职业素养强、持续发展和适应能力强、具有创新创业意识的优秀毕业生，为生物技术升级和生物技术产业的快速发展赋能。

4 “探究性学术报告会”展示学生创新

生物工程学院从2003年就开始，每年12月份举办学生“探究性学术报告会”，以生物技术为基础，学生和专业老师共同确定探究题目和目标。在教师的指导下，学生围绕探究课题，参阅文献资料，针对困惑的科研问题，设计实验，并予以验证，根据统一论文格式要求，撰写探究性学术总结报告初稿，经指导老师反复修改，学生最终形成定稿，形成探究性报告。学生探究小组选派成员，根据探究结果，为全院师生作学术报告，学院聘请专业带头人、专家教授、企业大师等作为评委，对学生探究性工作和陈述内容进行点评，学生探究小组进行答辩，通过“探究性学术报告会”，发掘具有专业兴趣、创新精神和表达能力的学生。

5 学生社团吸引学生创新

在创新型人才培育中，学生社团活动是一种很好的创新实践活动。生物工程学院先后组建了“生物科技协会”、“DIY协会”和“生悦健康志愿服务社团”3个学生社团。鼓励学生积极参加学生社团活动，也鼓励教师积极担任学生社团指导老师。通过近5年的实践，先后组织了“红酒酿造”、“金针菇培养”、“树木命名”、“生物 DIY 大赛”、“冰淇淋制作”等创新实践活动，激发学生的学习热情和创新实践能力。教师在指导学生创新实践活动中，拉近了师生距离，转变了教学理念，实现了从课堂教学育人，到课后创新实践育人的转变，提升了职业成就感。

通过近些年的教学实践，生物技术专业形成了“以教学为基，科研促创新”的“二元共育”，辅助以“全程导师制”、“社团活动”、“学术报告会”的“五维一体”的人才培养模式，形成了“全天候，多方位，多层次”培养学生创新教育方式，为社会培养了一批创新型高端技能型生物技术人才，为实施“五全”育人提供样本。我们欣喜地看到取得了丰硕教学成果，同时也意识到高职生物技术专业创新教育体制和机制的不足，创新育人制度有待完善、专创融合有待深入，创新教育师资有待提高，创新教育受益面有待扩展，为湖北省乃至全国培养更多的创新型高端技能型生物技术人才。