机械制图教学现状分析及教改思路研究

梁冬冬

摘 要：机械制图是新时期机械专业一门重要的基础学科，学生识图以及制图能力提升离不开高效的机械制图教学。因此，文中多层次客观分析机械制图教学现状的同时探讨了教学改革思路，在改进教学质量过程中深度衔接教与学两大环节，从根本上保证机械专业人才培养质量。

关键词：机械制图;教学现状;教改思路;研究

中图分类号：G712;TH126-4      文献标识码：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2019.12.082

机械制图课程有着较强的基础性、实践性等特征，学校要系统化分析机械制图课堂教学具体情况，在把握问题中不断探索教学改革思路，在理论实践一体化过程中提高机械制图教学效果，促使各层次学生高效掌握、灵活运用机械制图知识，提升机械制图思维、能力与素养，成为新时期所需的高水平机械制图人才，将新课改理念落到实处。

1 机械制图教学现状

1.1 課程教学体系有待完善，忽视学生个体差异

课堂教学活动高效开展离不开合理化的课程教学体系，但在实际中机械制图课程教学体系有待完善，不具有针对性、系统化、层次性等特征，导致课程教学整体方向模糊化、不准确，没有将课程各层次知识协调统一，导致课程教学中问题频繁出现，影响课程教学效果。在此过程中，由于受到各方面因素影响，学生在认知水平、学习能力等方面存在较大的差异，但机械制图课程教学中常常忽视学生个体差异情况，加上课程有着较强的基础性、融合性、实践性等特征，不利于帮助学生树立学习的自信心，导致学习兴趣度不高，在课程知识掌握、实践操作中处于被动学习状态。

1.2 课堂教学脱节，信息化教学程度不高

机械制图课程有着较强的实践性，但在传统教学方法作用下，过分强调理论教学，出现制图实践、课堂理论教学二者脱节情况，不利于各层次学生将掌握的课程新旧知识灵活、高效应用到实践中，影响机械制图能力、素养等发展。在此过程中，信息化教学符合现代化教育发展要求，但在实际中机械制图课程信息化教学程度并不高，仍然将传统单一、滞后的教学方法应用其中，不利于实现有效教学。

1.3 学生考核不规范

考核是机械制图课程教学中的关键性环节，但在课程教学中出现考核不规范情况，过分强调书面测试，实践层面的考核力度不够，无法全面、客观呈现机械专业各个层次学生理论知识掌握、实践制图能力等情况，不利于实时改进教学质量。

2 机械制图教改思路

2.1 优化课程教学体系，尊重学生个体差异

在课程教学改革过程中，学校要深度把握机械制图课程多样化特征，以设计——工艺——绘图为主线，优化课程教学体系的设置，明确课程教学方向的同时强调理论与实践结合，客观呈现课程的实用性，协调统一课程各层次知识，便于学生轻松、愉快学习课程知识的同时构建良好地知识框架体系，在知识活用中提升综合实践能力。在此过程中，学校要在课程教学改革中尊重各层次学生个体差异，让教师在落实课程教学体系中实现模块化、层次化教学，便于机械专业不同层次学生在实践中都能实现全面发展。

2.2 深化教学实践环节，理论教学与制图实践协调统一

在教学改革过程中，教师要深化教学实践环节，改变“重理论、轻实践”现象，将机械制图课程理论教学以及制图实践协调统一，便于学生及时将所学的机械制图知识应用到实践中，在学以致用过程中培养零部件测绘、设计等能力，在徒手绘图以及计算机绘图能力提升中形成良好地思维品质、学科核心素养，提升机械制图课程教学改革效果。

2.3 加强信息化教学，创新学生考核环节

在教学改革过程中，学校要加强信息化教学，优化完善且引进相关教学设备的同时优化课程学习、训练测试以及辅导答疑等环节，在打破时空限制中高效开展机械制图教学活动。在此基础上，学校要创新学生考核环节，落实生本教育理念的同时优化考核方法，考核内容包括课程基础知识、设计制图、软件操作等，总成绩为100分，明确各部分在总成绩中的比重，制图基础为40%，设计制图为30%，软件知识与操作、平时成绩都为15%，在全方位、系统化考核中深度把握各层次学生机械制图课程学习情况，在夯实理论基础中思维、能力以及素养都能有所提升，实现高质量课程教学与人才培养。

3 结语

总而言之，学校要在实践中深化剖析、把握机械制图教与学现状，以市场为导向，探索课程教学改革的思路、方法，在革新过程中改变教学现状，让机械制图课堂充满活力，让学生在自主思考、合作探究、多样化实践等过程中高效培养机械制图课程核心素养，展现新课改下机械专业人才培养特色。

参考文献：

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