中职英语互动教学的尝试

赵萍

[摘   要]在中职英语教学过程中，为了充分调动学生的学习自主性，提高学生的学习兴趣，应避免填鸭式教学，多注重师生间的互动。教师要注意为学生创造自我反思和自我调控的机会，充分肯定学生的努力，委婉地指出其有待改进和提高的地方，在学生遇到学习困难时及时提供帮助，以提高学生的学习效果和教师的教学效果。

[关键词]互动;中职英语;教学

[中图分类号]    G71        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）36-0091-02

傳统英语教学的弊端之一是课堂教学一般都是在教师控制下进行，学生缺少足够的主动性，处于相对被动的地位。实际上，中职生已经具备了一定的自学能力，教师可尝试把更多的主动权交给学生，调动学生参与学习的主动性和积极性，让更多的学生有更大的收获。

一、课前互动

教师在讲授新课前可先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生理解教学内容打下良好的基础。教师主要做好引导工作，帮助学生扫清学习新知识的障碍。如在进行江苏职校教材《英语》第二册Unit 4 Designer Brands Arent For Me教学之前，笔者先布置了如下几个问题：

1.Do  you know any big brands？

2.Do you agree  or disagree with following the latest fashion trend？ Give reasons to support you.

要求学生课前书面完成答题，上课的时候口头交流。这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，使他们产生一种探求知识的渴望。

实践表明，整个学习任务的完成过程既拓展了学生的思维，又提高了他们的英语技能。上课的时候，大家各抒己见，非常踊跃。有的学生对大牌一无所知，有的学生反对追求时尚，课堂气氛非常热烈。

二、课中互动

讨论完后，笔者让学生自学课文，了解作者的观点，同时根据学生的英语水平制订切实可行的、学生容易达到的教学目标。例如笔者制订了本课的学习目标和自学要求：

1.Learn useful expressions：follow fashion， must-have， fall for， donate to， in general， go wrong， pop into， a tenth of， be prepared to， take risks to， look individual， even if.

2.Whats the writers attitude towards big brands？

在学生完成自学以后，也可以引导他们同桌或前后桌就布置的学习要求进行讨论。在这个过程中，笔者通过巡视和参与，发现大多数学生通过自学能较好地理解课文内容，基本上能正确回答问题。但是也有一部分学生回答不够完整，这时教师不要轻易地给他们答案，而是应设法引导，让他们自己找到正确或基本正确的答案。学生在自学的基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协作，共同达到学习目标。经过讨论，又解决了一部分问题。讨论之后，先让学生完成课后简单的选择练习。经过检查，笔者发现，学生对课文的理解还存在一些问题。

最后，教师带着问题精讲课文。精讲时，可先让学生提问，教师就问题进行相应解答，其他内容让学生自己理解，有错误再纠正。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地发表各自的看法，积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，而且在不知不觉中，学生的语言技能也得到了提高，学习潜能和创造力得到了发挥，更重要的是培养了学生团结合作的精神，使学生克服了以自我为中心、胆怯等不良心理品质。教师通过引导、解答，并进行归纳总结，帮助学生建构完整的知识体系。

三、课后互动

课后练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段。教师应及时利用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生做练习和测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师不要急于讲解，可采取全班讲评的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。这样，及时检测教学效果，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。

互动教学立足于素质教育的主阵地——课堂，突出学生自学、讨论、交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，加深对知识的理解，提高思维能力。

互动教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式，学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识。教师要让学生掌握一定的阅读方法，并形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读素养，让学生学会学习。

互动教学强调讨论和交流，评价学生行为时，不能只是依据个体的进步程度，而应注重整体进步，获得的每个成功都依赖于学生的共同努力。教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协作的精神，发展了学生良好的心理品质。

总之，在中职英语教学过程中，一定要突出学生的主体地位，同时有效促进学生英语学科核心素养的形成。教师可通过课前、课中、课后等环节，设计形式多样的活动，如自问自答、互问互答、问卷调查、撰写反思日记等，切实提高学生学习英语的积极性和自信心，发展学生的听、说、读、看、写等语言能力，促进学生在中外文化对比中形成正确的世界观和价值观，提高对比分析、综合归纳等思维品质，锻炼自主学习、拓展学习等方面的能力，提高英语学习能力。

[  参   考   文   献  ]

中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

（责任编辑 周侯辰）