基于智慧树平台的线上线下混合式教学实践研究

李雅芹

摘   要：各职业院校正积极以信息化云平台教学为载体，开展线上线下混合式教学改革，提高教学质量。文章以智慧树为平台，以“自动化生产线”课程为例，从课前、课中、课后3个阶段，对混合式教学进行深入探讨。从教学的实践效果看，混合式教学能够提高学生的主动性和探究性，有效提高教育教学质量，进一步推动了职业教学改革。

关键词：混合式教学;线上线下;职业教学

“互联网+教育”蓬勃发展，促使现代教育教学课堂打破时空的限制，慕课、微课等在线开放课程的出现，大大激发了同学的学习兴趣，提高了教学质量，促进了师生互动，解决了教育公平问题。尽管它比传统课堂有很多优点，但同时也存在很多问题[1]，例如单一的教学模式无法满足学生的个性化学习需求;教师无法做到言传身教，在线考试无法杜绝作弊行为，造成评估考核结果存在可信性问题;学生的注册率虽高，但是完成率和通过率较低。因此，逐渐出现以小班课、小范围内的线上线下混合在线课程，即小规模在线私密课程（Small Private Online Course，SPOC）[2]，能够借助传统教学和线上教学的优点，克服各自的不足之处 [3]。

1    智慧树课程模式及功能介绍

智慧树共享课程有两种模式：混合式课程和在线式课程。

（1）混合式课程，在在线视频的基础上新增了线下共享跨校见面课的内容，师生可以在同一时间进行面对面的交流，提高学生参与的积极性[4]。

（2）在线式课程，智慧树教师版能够快速管理学生，查看学习进度、督促学生学习、批改作业、处理学生事务、创建见面课与学生互动，能够在课前预习与课上教学间建立沟通桥梁，通过连接课前预习与课上教学延续课堂教学。教师可以向学生用户发送教学内容、视频、练习等课前课件，并及时进行师生交流反馈。此外，在线弹屏答疑和离线实时互动为传统课堂教学中师生互动提供了完美的解决方案。教师可以迅速建立翻转课堂，建立专属课堂空间;可以用课堂工具体验基于课程内容和教学素材的班级群;可以沉淀与积累学情数据，了解学生的学习效果。

2    “自动化生产线”课程传统授课现状分析

2.1  课程的综合性和系统性很强

“自动化生产线”课程综合性和系统性很强，涵盖了机械技术、可编程逻辑控制器（Programmable Logic Controller，PLC）技术、气动技术等。目前，传统授课主要是采用“教师课上集中讲解，学生听，教师现场示范实操，学生实训室练习”的教学模式，由于高职学生基础薄弱，很难在短暂的课程上将之前学习过的几门知识综合、灵活运用，导致学生普遍反映课程太难，从而影响学生学习积极性。

2.2  课程的课时偏少，实训设备数量不足

目前，“自动化生产线”课程在部分高职中课时数偏少，导致理论讲解不够透彻，重在给学生提供动手实际操作训练（机械安装、气路连接、电气接线以及PLC上机编程等）。由于实训设备数量有限，需要多人共用一台设备，导致部分基础薄弱的高职学生在实际操作训练时出现依赖组内其他成员、自己无所事事的情况。

2.3  主动学习能力不够，主动探究意识不强

高职学生存在自己主动学习能力不够的问题，无法搜集相关资料进行有效的预习和复习，主动探究意识不强，对“自动化生产线”所涉及的相关知识无法进行有效的预习。在有限的课堂上，难以将自己之前学习的课程知识进行有效的综合运用，实操过程中容易出现自己无法解决调试出现的问题，学生的学习积极性降低[5]。

3    基于智慧树平台共享课的混合式教学实施

针对传统课堂上存在的诸多不足，实行“自动化生产线”课程改革实践势在必行。结合智慧树平台共享课和翻转课堂功能积极开展线上线下混合教学实践，主要分为3个阶段：课前、课中和课后。

3.1  课前—学生通过APP完成教师发布的预习任务

教师通过知到（教师版）APP将预习任务发布给学生，学生按要求通过知到（学生版）APP完成预习。

通过智慧树网页或知到（教师版APP）把教学内容上传翻转课堂专属空间建立学习任务和共享课预习章节，并发布通知。学生进行线上共享课程学习，教师利用课程空間的问答互助功能了解学生的疑难点和感兴趣的话题，在课前及时调整线下见面课程的重难点，有针对性地进行集中讲解，大大激发学生的学习兴趣，提高课堂质量。

“自动化生产线”课程以项目化教学为主，学生事先观看项目化操作的示范操作视频，可以一定程度上解决课时量不足的问题，例如本课程中供料站安装与调试的故障诊断内容的视频学习，可以大大提高学生在供料站安装与调试过程中故障问题的排除能力，达到事半功倍的效果。

3.2  课中—开展“任务驱动+小组讨论法”交互式学习模式

3.2.1  开展“小组讨论法”的教学组织形式，激发学生主动性

课上，教师通过知到（教师版）将学生随机分成若干兴趣小组，同时把实训项目中需要讨论的知识点和问题通过知到（教师版）对各兴趣小组的每位成员进行推送，利用抢答、点名功能活跃课堂气氛，极大提高学生的学习欲和增强主动探究意识。

3.2.2  开展“任务驱动、组内协作学习、组外交互学习”，共同完成实训项目

“自动化生产线”课程采用项目化教学的方法，因此，在教学过程中，有若干实训项目需要学生相互协作来完成，一个人很难在课堂短暂的时间内完成。教师线下发布的实操辅导视频学生可以反复观看，再对设备进行项目练习和技能训练，可以有效解决传统课堂教师无法兼顾每一个学生的问题。学生遇到问题及时回看示范视频，能够快速解决故障问题。

3.3  課后—创建群聊，发送复习资料，学生线上开展讨论，动态完成过程考核

对于实践性课程，学生课下往往存在课上的理论知识理解不到位的情况，因此，在群聊中的话题讨论和学习可以加深学生对理论知识的理解和运用。职业教育非常重视对学生动手能力的培养，但是传统的考核评价方式往往局限于考核方式的可操作性，很难全面反映学生的知识掌握程度和综合素质能力。“自动化生产线”课程实训项目占很大比重，借助智慧树平台，变革考核方式为“理论+实践”一体化的考核体系。理论考试教师通过智慧树知到（教师版），线下将章节试题通过PC端或手机端上传至空间课堂，让学生限时完成作答。教师还可以适时增加一些互动环节（抢答、投票等），提高课堂趣味性和参与度，系统后台按照分段成绩预先设定的占比情况产生综合成绩，这种考核方式更加重视过程考核，能全方位地评价学生。

4    结语

“自动化生产线”是一门实践性和理论性要求较高的综合性课程，需要在机电一体化实训室开展，但是课时不足，高职学生前导理论知识无法做到综合运用。在线课程的碎片化学习可以弥补课时不足的问题，进而提高学生理论知识的理解和掌握能力。在实训室的线下见面课堂上，教师难以在课堂上兼顾到每一位学生，采用翻转课堂群聊话题功能可以提前收集所有的问题，进行集中答疑和讲解，从而有效解决这个问题。依托智慧树平台开展“课前预习，课上示范讲解和小组讨论，课后过程评价”的线上线下翻转课堂混合教学取得了较好的效果。实践表明：基于智慧树线上线下混合式教学组织模式，一方面，可以提高学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生小组协作共同解决问题的能力;另一方面，可以促进师生互动，让师生体验到信息化教学的先进性和创造性，创新教学理念，提高教学质量，不断推进新时期教育教学改革。

[参考文献]

[1]马超，曾红，王志祥.线上线下混合实验教学模式研究[J].实验室研究与探索，2019（5）：185-190.

[2]和铁行，宋广忠，周建阳.基于慕课和小规模私密在线课程的移动学习在医学计机教学中的应用研究[J].医学信息学杂志，2019（2）：91-94.

[3]闫国立，赵倩倩，王瑾瑾.基于后MOOC时代SPOC线上线下混合教学模式在医学统计学教学中的实践与探索[J].教育现代化，2019（44）：92-94.

[4]刘菲菲.基于智慧树平台的在线共享课程教学实践分析—以《酒店物品艺术赏析》课程为例[J].教学改革，2017（5）：163-164.

[5]唐敏.基于学习投入度的高职“自动生产线安装与调试”课程教学质量提升策略[J].职业技术教育，2019（14）：52-54.

Study on practice of online and offline mixed teaching based on wisdom tree platform： taking course of “Automatic Production Line” as an example

Li Yaqin

（Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou 225300， China）

Abstract：All vocational colleges and universities are actively taking information cloud platform teaching as the carrier to carry out online and offline mixed teaching reform to improve teaching quality. Taking the intelligent tree as the platform and the course of “Automatic Production Line” as an example， this paper probes into the mixed teaching from three stages： before， during and after class. From the practical effect of teaching， mixed teaching can improve students initiative and inquiry， effectively improve the quality of education and teaching， and further promote the reform of vocational teaching.

Key words：mixed teaching; online and offline; vocational teaching