浅议现代信息技术在初中物理教学中的应用效果

孙宝才

（河北省沧州市第十三中学 河北 沧州 061000）

随着科学技术的飞速发展和科学技术的进步，现代信息技术不断渗透到教学中，满足了学生的学习兴趣，提高了学习效率，为培养创新思维提供了广阔的空间。特别是信息技术应用到初中物理教学中，效果是非常明显的。

1 丰富了学生的信息获取渠道

在物理教学中应用信息技术，实现了信息技术与物理学科的融合，丰富了教育手段和方法。在物理学科网站上，学生可以查阅物理有趣的小实验，聆听与物理知识有关的小故事，探讨中外物理学的发展史，自学物理趣题，以及自主探究有关物理的相关问题，自由探索，开阔视野，丰富知识，这种学习方式可以使学生终身受益。

2 突出了学生的主体作用 激发了学生的学习兴趣

通过信息技术的融合，打破了传统课堂教师主导的教学模式，提高了师生交流互动的频率，使学生的学习效果得到及时的反馈，学生成了教学活动的主体，教师变成了参与者，课堂上留给学生自主探究的机会多了，提升了学生对物理学习的浓厚兴趣，并产生了积极主动的学习动力。而学生的这种主动性和积极性是有效学习的前提。因此，无论是在互动的教学过程中，还是在学生的自学模式下，都要给学生提供创造各种情感体验的机会，让学生有探索问题的好奇心，体验发现的惊喜以及获得成功的自豪感，促使学生积极的学习和思考。

3 丰富了教学信息与资源

社会的进步促进了教学观念的转变，推动着教育教学模式的不断创新与发展。在物理教学过程中运用信息技术，可以让学生及时了解世界上的前沿物理信息，了解物理学的发展趋势，教师也可以通过网络学习一些先进的教育方法，更新物理教学理念。在物理教学过程中，教师不能仅仅依靠教科书来传授物理知识，要以教科书为根本，拓展学生的物理学习空间，紧跟教学形势的发展，将现实生活中的物理现象与学到的理论知识相结合，这样学生学到的物理知识才是与现实生活最为贴近的有用的知识。

4 使抽象的物理现象变得直观形象了 提高了学习效率

4.1 运用信息技术可以弥补传统实验设备的缺陷，提高物理实验的直观性。学习物理往往离不开实验，通过实验教学，能够使学生在充分理解物理知识的基础上记住实验过程和实验结论。在实际教学中，很多物理实验往往受实验设备本身的限制，不能完成，或者不能很直观的完成，弱化了知识的呈现。而借助多媒体技术的仿真实验功能，可以使一些在实际环境中难以完成的重要物理实验成为现实，而且效果非常明显。例如，对于研究凸透镜成像规律的实验，在传统实验中，凸透镜成像随物体距离变化的现象往往很不明显，也不清楚。利用多媒体技术模拟凸透镜的成像方法，演示物体距离与图像成像的关系就变得非常清晰了，学生对焦距的理解就清晰透彻了。

4.2 利用多媒体创设情境，提高教学效果。例如，创造与学生现实生活紧密相关的生动场景，营造身临其境的教学情境，都会为提高学生的理解能力做好铺垫，也会激发学生的学习主动性，调动多种感官，提高理解物理现象的能力，激发学生的多向思维。又如，设计模拟仿真实验，巧妙控制实验现象的产生和现象的产生速度，提高学生观察的效果，引发学生的思维等。再如，运用多媒体可以将静态的物理活动转换为可以移动的2D或3D动画，增加了直观性，使难懂的物理知识变得容易理解和掌握。

此外，通过多媒体整合所学过的物理教育知识，对不同阶段的学习内容进行概括、总结、比较，便于记忆和巩固。特别对于毕业班复习物理知识的时候，会加深学生的理解和记忆，也使学生的知识学习系统化。不仅为学生的学习节省了时间，而且提高了学习效果。

总之，运用多媒体辅助物理教学，能够丰富教学信息，直观分析实验步骤，引导学生学习，弥补实验教学的缺憾等，这些都是信息技术的特有优势在物理教学中的体现。在物理课堂教学中，应用信息技术多媒体辅助物理教学不仅节省了教学时间，解决了课时不足的矛盾，而且成为学生学习过程中不可或缺的认知工具，拓展了学生的思维空间，优化了课堂教学节奏，提高了教与学的效果。