品味感悟理解词语的几点策略

杨素英

（河间市卧佛堂镇中心小学 河北 河间 062450）

通过学习课文来理解词语是小学语文教学中非常重要的教学目标之一。多年的语文教学实践使我们深刻的体会到：必须规避单纯地强行让学生理解词语的做法，调动学生的各种感官，透过字词的表面意思，在品味感悟的基础上理解并掌握词语的真实含义。

1 反复朗读 细心品味

朗读看起来简单，其实质包含着并不单纯的心理体验过程，更重要的是对内容的把握。实践证明，朗读过程中的情感体验有助于学生对词语的理解。通过反复朗读可以帮助学生深化理解和感悟词语的含义。表面上看朗读只是一种阅读语言文字的过程，而实际上可以帮学生入耳入脑，在情感中加深理解，通过有声语言表达，强化理解词语的思维能力，调动全身的活力来深刻理解词语的内涵。例如， 《富饶的西沙群岛》第二自然段开头：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”这是写“海水五光十色，瑰丽无比”，学生反复朗读就会体会到西沙群岛一带海水的美妙意境，受到美妙意境的感染，在脑海中呈现出一幅美丽的画卷。在此情此景中理解“五光十色”“瑰丽无比”就变得非常容易了。这要比教师空洞的讲解效果会更好。

2 细细朗读 精心鉴赏

对于词语，学生更多依赖于课文上下句之间的关联来理解与诠释其含义。在教学中教师要引导学生细细朗读精心鉴赏语句，养成良好的学习习惯，将句子及词语烂熟于心，有助于学生理解词语的真正含义。以 《北大荒的秋天》文中的“热闹非凡”为例，在理解其含义时学生的回答都与词语的表面字意相关，比如“不是普通的热闹”或“都热闹的不一般”。但结合课文联想到北大荒秋天原野的景象时，学生不难理解其准确的意思。接着又出现“高粱都笑弯了腰”这样的语句，这是一种怎样的原野美啊！反复阅读这个词，就会从开始的感性认识上升到理性认识，北大荒秋天原野的景象不断地烙入读者心里。这种方法不仅能加深对词语的理解，还将会有助于学生对词语的运用。

3 融入情境 感悟深刻

由于小学生的思维能力仅停留在形象思维阶段，因此，激发他们的形象思维，才有助于帮助他们理解词语。创设理解词语的情境，有利于学生直观感悟，也便于强化学生记忆，深化学生的理解能力、感悟能力。如 《蜗牛的奖杯》是一篇很有创意的文章，其中有成语“遥遥领先”一词，如何让学生深刻理解该词的意思呢？可借助多媒体技术，选好几只动物如蜗牛、蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶等，将动物们放在同一起跑线上，然后，通过动画让它们跑起来，此时，可以看到蜜蜂冲向蓝天，大大地拉开了与其他动物间的距离，此时老师就说可以用遥遥领先来形容这种情况。学生恍然大悟，对“遥遥领先”形成了直观的感受。

4 寻根问底 传承文化

小学语文课本中的每篇文章都经过千挑万选，每一篇文学作品都饱含着中华民族厚重的文化精髓。教师要通过词语教学的机会，引导学生剖析词语丰富的历史文化内涵，探析字、词和句的渊源，这些无一不承载着中华民族辉煌的历史文化。学生在学习词语时，不仅要学习领会词的含义，更要感受文化精深，感受传统文化的魅力。在学习 《卧薪尝胆》一文时，其中有一个重要的词语“奴仆”，从词语表面看好像极为普通，因为它在现实生活中并不陌生。在教学实践中，可以启发学生结合生活来理解“奴仆”的大概意思，然后随着教师的分析，逐步深入，层层剖析，从而挖掘其蕴涵着的深刻的文化内涵。

5 词语精当 内涵丰富

语文课堂教学不能局限于词语的理解，更重要的是学会应用词语。因此，教师要想法设法帮助学生理解词语，引导学生在情境中应用词语。 《詹天佑》是教材中一篇有意思的文章，其中出现了“悬崖峭壁”“狂风怒吼”“烈日炎炎”等词语，让人感动，触动灵魂，词语应用恰到好处，阐述了作者对詹天佑大海一般深的敬仰之情。教学时运用多媒体再现“悬崖峭壁”“狂风怒吼”“烈日炎炎”等词语所表现的具体情境，促使学生触情生景，真正理解其所蕴含的丰富内涵，从而自然而然地学会运用词语来表达自己的思想和情感。