技校数学在新课改下的教学策略分析

摘要：由于社会各个方面的高速发展，社会专业性技能人才的需求也产生了很大的一个缺口，产生了一种“用工荒”的现象，所以技工学校面对这样的社会需求，更加致力于技能型人才的培养，因此在教学中主要针对技能方面进行培训，导致在培养过程中会理论和技能的发展不平衡，致使学生理论掌握程度较弱，在很大方面影响了学生和学校的综合性发展，所以在新课改的浪潮下，学校和教师都应该注重理论和技能的平衡发展，做好基础学科的教育工作，为学生的进一步学习打下良好的基础。

关键词：技校数学；新课改；教学策略；分析

由于技校的主要教学目的是培养有一技之长的人才，所以对于理论学习过于疏忽，导致人才发展的失衡。数学作为理论学习中比较重要并且难度系数又相对较高的基础类科目，在技校的教学中一直达不到理想的效果，但其学习的成果又会对其他学科产生很大的影响，所以在新课改的要求下，教师应该积极改变教学方法，以适应综合性人才培养的需求，做到层层影响，教师和学生都能把对数学的教学和学习重视起来。将数学的基础知识应用于各个科目的学习当中，达到学以致用的效果。本文结合数学在技工学校中的作用，分析其在教学中的问题，提出相应的解决策略，希望能为更多技校的全面发展提供借鉴意义。

1.数学教学在技工学校中的作用

1.1有利于其他学科的教学与学习

由于数学科目的特殊性，作为一门基础类学科，与很多的学科之间都有着密切的联系。技校的教学内容多数为理科或技术类专业，比如数控专业、计算机专业、电气专业等，数学对于这些学科的作用尤为显著，所以对于技校来说，数学在各个学科中，有着不可替代的作用，因此老师应该对课堂教学方式加以改进，增强学生的数学能力，为更多学科的学习提供基础。

1.2数学教学对促进学生的全面发展有重要作用

数学的学习对于学生来说，不仅是理论和学科知识的掌握，更是自身能力的培养。数学学科具有严谨性和逻辑性强的特点，在学习的过程中可以培养和提升学生的思维逻辑能力，帮助学生养成探究性的学习特点，不断的发现问题解决问题，逐步形成自我完善的思维能力。这些能力的提升对于学生的发展是有非常大的助益性的，能够让学生养成良好的思维方式，将数学的知识与自己所学的专业相联系，促进知识的共同发展，也帮助自身全面发展。

2.当前我国技工学校数学教学出现的问题

2.1学生的基础薄弱，信心不足，没有学习兴趣

进入技校是许多学生不能正常升学后而选择的又一个发展路径，由于初中或者高中的学习成绩不理想，所以选择了技校学习，所以这些学生的的理论知识基础相对不高，知识储存量也相对较少，有些甚至连基本的数学能力都没有，所以学生在进入技校后，学习难度非常大。学习积极性也不够高，甚至会产生厌学心理。本身学生的自主学习能力较弱，对于数学这一难度系数相对较高的学科，更容易产生望而却步的心理。

2.2教学方法单一，课堂效率低下

虽然新的课程改革要求在不断的推进，但是面对技校这样的群体，改革的步伐基本是停滞状态，教师基本上采用传统的教学模式，课堂教学方式单一，基本上是老师讲，学生听的模式，内容枯燥表达形式缺乏感染力，老师大多选择的教学方法就是大量的习题练习，然后老师进行题型讲解，然后继续做题，如此反复循环，导致学生完全没有学习的兴趣，课堂效率始终得不到提高。

3.提高技工学校数学教学质量的策略

3.1加强对学生的引导，增强其自信心

许多选择在技校学习的学生都是因为学习成绩不尽如人意，按照正常的升学不能够进入理想的学校，所以选择技校的学习，发展自己特长的一方面。所以面对基础相对薄弱的学生，老师首先应该让学生知道数学学习对于自己专业的重要性，其次要建立学生的学习信心，由于学生的学习水平都不是很高，所以学生的信心方面还是比较好建立的，没有强烈的对比，学生的学习心态至少不会很消极，所以老师应该多鼓励，多帮助，让学生树立学习数学的信心。

3.2充分激发学生的积极性，从各个专业的实际出发

一件爱好的开始，很多都是由于兴趣使然，学习也是一样，爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，兴趣逐渐可以转换为热忱，能够为学习提供长久的学习动力。由于技工学校的性质，学科范围不是很大，基本上是几个主打专业，所以老师在学习的过程中可以联系本专业的学习内容，由于专业不同，对于数学教学的重点也不同，例如对数控专业的学生，三角函数、向量、立体几何、解析几何等内容就要作为重点内容来学，而排列组合、二项式定理、复数、概率论等内容则可讲得简单粗略一些，而对电子、电工类专业的学生，三角函数、复数、线性方程组等内容要讲得深一些，透彻一些，立体几何、解析几何、排列组合等内容则可讲得简略一些。面对不同专业的学生设定不同的讲课内容，一方面便于学生的理解，另一方面能够更好的调动学生的积极性，同时为其他科目的学习奠定基础。

3.3建立互动型的师生关系

在传统的教学模式下，多数为老师讲，学生听，这样的课堂模式效率极其低下，尤其是在技校这样的大环境下，学生本身自我学习能力不高和自我学习的要求就很不明确，如果长期处于烦躁的学习环境之下，学生甚至会放弃数学的学习。所以老师应该改变以往的教学方法和教学态度，能够深入同学之间，充分的掌握学生的学习特点，不再是高高在上的教学者，而是学生学习的指导者和促进者，尊重每一个学生的学习方式和思维想法，与学生之间尽量做到平等相处，亦师亦友，从而建立一种良性的师生互动关系。同时可以借助课堂提问这一有效的教学手段，集中学生的注意力，但是提问的内容和时机需要老师科学合理的安排，提问的难度要循序渐进，要有一定的目的性和启发性，避免空问和套问，增加了课堂的啰嗦程度。

3.4针对学生的个体差异进行分层教学

技校的学生没有选择走正常的升学路径，而选择了技能性的学习，很大一部分的原因是因为学习成绩的原因，但这并不代表学生所有的科目学习能力都不高，很有可能是因为偏科的问题而导致总体成绩不高。这样的情况下学生的学习能力和接受能力会显现出一定的参差不齐，这就需要老师充分的掌握每个学生的特点，因材施教，分层次教学，保证每一个学生都能在课堂上得到重视，保持学生学习的热情。

3.5选用开放性的教学方法

在新课改的推进之下，数学教学也不仅仅局限于传统的讲、听、做模式，要加强实践活动的训练。所以老师在教学中要注意与实际生活的联系，帮助学生利用已有的生活经验进行学习，比如在讲应用类型题时，老师可以根据现有的生活范围设定题目，如：建造一座圓拱桥，现在征集设计方案，要求每隔一定距离需要一根支柱，老师给出相关数据和求解数据，学生可以按照自我的想法展开设计，求得需要数学答案，这样的开放性试题有助于调动学生的创新思维提高创新能力。

结束语：

即使新的课程改革标准已经下发很久，很多的技校依然保有原来的教学态度，只重视学生的技能培养，面对这样失衡的教育必然会产生失衡的结果，在这个竞争激烈的社会，不仅要培养综合型人才，也要办好综合性学校。技校数学的教学方法和策略还需要更多的老师积极探索和实践。

参考文献：

[1]卢蔷.技校数学教学中激发学生学习动机的策略分析[J].长江丛刊，2017，（23）：279.

[2]陆静，吴洋.职业学校数学教学中师生互动情况分析与策略研究[J].长春教育学院学报，2013，29（23）：131，158.

简介：蔡庆东，（1967—），男，汉族，籍贯福建莆田，大学本科，讲师，数学方向