阳光体育理念下的初中体育教育改革

张天柱

【摘要】體育贯穿于我国所有教育阶段的素质教育课程，学生应养成终身锻炼的习惯与体育精神。教育事业深化改革的同时人们也逐渐意识到素质教育对发展学生综合能力的重要影响，因此教育部门也纷纷投入到体育教育改革之中。阳光体育理念也正是在此背景下应运而生，推动了初中教育改革，培养学生热爱生活、团结、自信等行为习惯成为广大教师面临的教育难题。为此，接下来本文先是分析了阳光体育理念的特点，其次分析了初中体育教学存在的问题，最后提出了阳光体育理念下的初中体育教育改革策略。

【关键词】阳光体育理念  初中体育  教育改革

【中图分类号】G633.96  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0215-02

社会不断发展的同时也提高了我国教育事业的质量要求。为了增强我国国民体质，我国推行了阳光体育理念，即强化了学生的身体素质，为学生日后的发展奠定坚实的基础[1]。这一理念的提出我国教育界也发生了重大的改革，且加快了其脚步，但是在新的教育理念改革过程中必须要在实践中不断总结经验，探索高效的改革方法。

1.阳光体育理念的特点

1.1全面性

阳光体育理念要求学校要高度重视学生的健康问题，而且还要重视为学生创设提升自我的学习氛围，强调学生的情商、智商等各方面全面发展。初中生正处于各方面成长的关键时期，因此教师在教学中应着重培养学生的情商、智商、意商，如通过有效的体育活动培养学生人际交往与自我调节能力;当学生形成良好的意商时学生的意志与勇气也能不断提高，促进学生持之以恒能力的提高，有效推动学生全面发展。

1.2 自主性

阳光体育教育理念下的体育运动实际上是一种开放性的教育，而且也与大自然有着密切的接触。教师可以在学生学习体育知识时通过多样化的体育活动强化师生交流，让原本枯燥的体育理论课走向开放。除此之外，教师应将教学的重点着重放在让学生体会体育学科的乐趣上，让学生以自身的兴趣爱好为基础主动加入体育社会，从而让体育教育变得更开放[2]。

1.3主体性

教育事业不单单是行业需求，更是一种情感传输。阳光体育理念实际上是一种意向比喻，指的是教师在教学中注入阳光般的温暖，隐含了教师对学生的关注与理解，尊重与接纳每个学生的心理情感，在此教育模式下教育者将学生当作课堂主体，突破了传统的以教师为主体的局限，将学生当作课堂教学的中心，让学生主动参与课堂上并提高课堂教学效率。

2.初中体育教学存在的问题

2.1无强烈的理念植入意识

虽然我国已经落实初中生的阳光体育教育，但还不够彻底，也有部分院校学生因为文化课程的安排导致阳光体育教育流于形式[3]。比如很难保证每天一小时的阳光体育教育，同时也没有形成浓厚的体育教育氛围，这都会使得学生对体育教育理念的认识停留在表面，没有进入深入理解的状态，也会导致不能进行兴趣导学，这种相辅相成的教学方式也没有得到平衡。

2.2没有雄厚的师资力量

我国初中生当中有一半的比例是由祖辈抚养长大，部分学生没有过多精力无法投入到教学中。因此，很多学生对体育的理解仍然停留在跑步、锻炼身体的阶段。初中学生早期的体育教学由于缺乏评价机制或者是因为学生的体质在体育课上没有立竿见影，导致家长甚至学生都不重视体育课，因此体育教学效果也不理想。部分偏远地区体育教师身兼数职，导致体育教学出现走过场的情况，缺乏多样化与经验丰富的师资力量。

3.阳光体育理念下的初中体育教育改革策略

3.1转变体育教育理念，促进学生身心健康发展

阳光体育理念最核心的内容就是让学生主动走出家门、走出教室走向操场，沐浴在大自然的环境下，体会运动给我们心灵与身体带来的乐趣，以此促进学生身心健康发展。初中生正处于各方面成长的关键时期，这个阶段学生大都贪玩好动，对未知的世界充满好奇，若学生没有养成好的体育锻炼习惯，那么也会对学生日后的学习产生巨大的影响。体育锻炼活动也能最大程度的丰富学生的课余生活，对学生的心灵与身体健康产生直接的影响，而体育锻炼活动也能最大程度的丰富学生的课余生活，促进学生心理与身体健康发展。因此教师应科学合理利用体育活动开展相关的心理教育与体育锻炼，引导学生从阳光体育理念中收益[4]。比如说传统的体育课趣味性不足，单一的教学内容与呆板的教学方式很难提高学生锻炼热情，而一些没有实际意义的课前准备运动也没有达到预期的拉伸效果，在这基础上笔者选取具有针对性的且运动幅度较大的拉伸项目引导学生进行课前准备活动，比如让同学们排成一排，双腿接在一起，以趣味性的扎马步方式活动膝盖与脚腕等关节，之后利用甩手臂的方式活动上肢肌肉，如此不仅能突出课前准备活动的趣味性，而且也能取得良好的拉伸效果，避免存在不必要的拉伤。

2.2改革课程体系，贴近学生生活

初中阶段学生处于青春期，这个阶段的学生对体育活动产生强烈的需求与欲望，从而获取新的锻炼方法并学习新的体育知识，从而形成专长与爱好。学校基本上没有开设体育课或一两周一次体育课，无法满足初中生对体育运动的需要;教学内容比较单调，因此也很难调动学生参与体育活动的积极性。在此背景下学校应主动增加体育课程，可以通过开设专项体育活动与体育选修课，让学生能从中体会体育课的乐趣，从而提高体育技能水平与身体素质。此外，学校可以与周边的兄弟院校或企业合作，拓展训练项目激发学生参与活动的积极性，有利于学生身心健康发展。学生在参加专项体育运动时可以系统的学习某一体育运动的知识，不断提高了自身的运动能力，形成良好的锻炼意识与习惯，这也能推动体育教育的发展。

2.3拓展体育训练项目，丰富教学内容

教师在初中体育教学中融入阳光体育理念还应丰富体育教育内容，着重培养学生的综合素质，因此教师在教学中高度重视体育教学，着眼于阳光体育运动，充分利用学生周边环境与自身场地，结合学生需求等增加武术训练教学内容，最大程度的激发学生学习主动性，强化学生对我国传统体育文化的掌握。此外，教师也可以在体育教学中进行“拓展训练”，开展亲近大自然的长跑、爬山等体育活动，还又可以开展一些简单的体育拓展训练项目，如信任背摔、盲目方阵等，以此丰富教学内容[5]。

结束语

综上，阳光体育理念下的体育教育中教师应主动培养学生良好的体育锻炼习惯，促进学生各方面身心健康发展。因此，在体育教学中教师要主动丰富体育内容，吸引学生注意力，让其能主动参与到体育锻炼当中，从而推动体育教育深化改革。

参考文献：

[1]张志坚.阳光体育理念下初中体育教育的改革探索[J].当代体育科技，2017（36）：6.

[2]肖传菊.阳光体育运动背景下中学体育教学改革探析[J]. 青少年体育， 2014（4）：32.

[3]黄东海.阳光体育背景下中学体育教学理念的转变与创新研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（9）：19-20.

[4]刘邓生.阳光体育运动下的初中体育教学改革探讨[J].青少年体育， 2016（5）：23-24.

[5]陈宏伟.阳光体育在中学体育教学中的践行探究[J].新课程（中学）， 2017（1）.