突出重点提高班级管理效能多措并举培养孩子快乐成长

曾玉新

【摘要】班级是学校的基本单位，多措并举，提高管理效能是新时代班级管理的有效途径。增强责任意识，热情关心学生，讲究管理艺术，做好本职工作，是班主任提高管理效能，培养孩子快乐成长的有效方法。

【关键词】提高  管理效能  培养  孩子  快乐成长

【中图分类号】G62  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0194-02

班級是学校最基本的管理单位，学校各项工作能否顺利开展，能否取得实际成效，学校教育管理工作质量的高低与班级管理质量和效益关系密切。所以说，突出重点提高班级管理效能，班主任工作责任重大，任务艰巨。

1.务实求真，精细管理，扎实做好班级本职工作。

班级管理应从班级实际情况出发，根据学生的成长规律、教育的发展规律，在教育理念上持续追求先进，让班级问题得到更好的解决。

班主任工作方法关键是“精细化”，注重小事，着眼细节，落实要求。首先是根据班级实际，抓班干部队伍建设，培养一支强有力的干部队伍。班级工作干部要合理分工，使班级的每项工作都有人管理，有人抓落实，并持之以恒;其次是根据学生实际，抓“问题生”的转化工作，要深入学生之中，了解学生实情，敢于指正学生不规范行为，积极引导，严格监督，善于转化;再次是根据学校实际，建立班级集体大家庭，大力弘扬社会主义核心价值观，开展丰富多彩的班级活动，提升班集体的凝聚力，明确治班目标，努力建设文明班和品牌班。以教育实践训练迁移到学生的行为规范养成，以课堂教学改革促进教学质量的提升，以精细化管理推动班级工作，迈向新的里程，打造出极具特色的又有一定创新的班级管理模式。

2.热情关心学生，保证学生在优良的环境中获得成长。

对班主任而言，“以制度规范言行，以情感凝聚众心”无疑是最高追求。只有真切的感受到师爱是纯真的、师爱是无私的、师爱是温暖的，学生才会将真心交付给老师。同时班主任也应给予学生最为真挚的情感，这样学生才会亲近老师，信任老师，仰慕老师，才会敞开心扉接受老师，进而接纳正确的指引和教育。班级管理最为首要的便是重构师生关系，让两者达到和睦的状态，平等、民主而又相互信任，教师的奉献应当要参与到学生成长的整个过程。心中有爱是教育的核心。苏霍姆林斯基曾经说过：“请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”班主任更应从身体健康、心理健康、困难以及生活多个方面关心、关爱学生，多换位思考，在关爱中做到从严教学。

总而言之，作为班主任，在教育教学中，既要严格要求，也应该减少批评，尽量采取鼓励，欣赏的方法，来激发他们上进的动力，这样的教育的效果远大于责怪、埋怨。

3.工作态度良好，提升自身的责任心，具有奉献精神。

在普通人看来，班主任的工作范围较广，大到思想教育，小到生活起居，十分琐碎。既然选择了教育工作，班主任老师就已经具备了付出精神，需要不断提升自身的职责心。心理学家马斯洛曾指出：“心若改变，你的态度跟着改变;态度改变，你的习惯跟着改变;习惯改变，你的人生跟着改变”。基于此，一个班级的管理程度主要取决于班主任的工作态度、责任心以及工作作风。笔者实践得出，班主任的工作态度和工作作风与其所在的班级班风、学风相统一：如果该班的班主任具有较强的责任心，班级的大部分工作都做的较好，班风较正;反之，如果该班的班主任缺乏责任心，工作较为拖沓，工作态度消极，班级的各项工作得不到有效实施，随着时间的推移，班级出现的问题越来越多，矛盾也日益突出，甚至成为一个无人愿意接手的烫手山芋。从中不难看出，要想成为一位好的班主任，不仅需要非常强的责任心，而且还需要非常强的奉献精神，以高度的责任感来带动学生，以强烈的奉献精神使得学生受到感染，如此，才能培养出学生一系列良好的习惯，用好的习惯成就孩子的一生。

4.不断提升综合素质，讲究班级管理艺术。

学生是班主任在教育、管理实践中的对象。在对班级进行管理时，班主任在对学生进行教育的过程中，首先自身要具备深厚的文化知识和技能。其自身的文化知识、专业技能水平以及综合素质与所树立的威信指数呈正比关系，班主任的综合素质越高，学生就越容易受其影响，也就越容易听从他的教诲。只有班主任学识渊博、兴趣广泛，学生才能有“听君一席话，胜读十年书”的感觉。因此，班主任也应该不断的丰富自己的学识，开阔自己的视野，文理兼修。从另外一个角度上来说，班主任需要是“全才”、“杂家”。班主任在工作中具有艺术性，其中教育学生、引导学生、改造学生都与“艺术”息息相关。因此，班主任在工作中应该重视教育方式的技术化、教育手段的技巧化。

目前，我国教育稳步发展，这就使得班主任群体有了一个良好的工作前景和机遇。班主任是学校管理的基层人员，他们应该眼光长远，将班级管理紧密结合学校管理。只有班主任与学校共同加强常规管理，提高管理效能，同舟共济，学生的养成教育才能达到理想的目标！

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京：教育科学出版社 1984：98.