小学数学课堂提问的有效性策略探讨

【摘要】课堂提问是教学活动中师生互动的重要方式之一，因为在这一过程中，教师对学生的提问，不仅能够吸引学生的注意力，还能帮助学生拓展思维逻辑能力，进一步提升学生的数学素养。基于此，本文主要针对小学数学的课堂提问方式，详细分析和探讨了提高课堂提问有效性的策略和途径。

【关键词】小学数学  课堂提问  有效性  策略

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0144-01

教师对学生进行课堂提问是开展教学活动必不可少的一种教学手段，它不仅将教师、课堂内容，以及学生紧紧地联系在了一起，还能够吸引学生的注意力，激发学生思考问题和解决问题的能力。但是，在现阶段，大多教师不注重教学方式的变革，尤其在小学数学的教学过程中，“一言堂”的授课方式仍然占据主位，无法充分发挥课堂提问的重要作用，因此，探讨小学数学课堂提问的有效性策略，有助于转变教学观念，创新教学手段，全面提高小学生的综合素质。

一、提问时要注意难易结合

在正常的授课过程中，教师提出的问题必须要针对学生目前所学的相关知识，并且要做到由易及难，通过对已学知识的巩固，引导学生对新知识和内容进行思考和探索，通过层层递进的方式，激发学生学习数学的积极性[1]。例如，在学习《面积》时，教师可以先拿出准备好的长方形、正方形，然后向同学们提出问题：1.长方形的周长如何计算？2.正方形的周长如何计算？3.常用的面积单位有哪些？4.如何测量长方形或者正方形的面积？通过这样由浅到深的提问，一步一步引导学生对图形面积的测量和计算产生兴趣，然后促进学生的思考和讨论，在培养学生的思维意识和创新能力的过程中，让学生快速地掌握了长方形的面积计算公式，提高了教师的授课效率。在最后的总结阶段，教师可以借助知识框架，引导学生进行自我总结，在进行启发性教学的同时，有利于学生更好地掌握本节课的学习内容。

二、提问时要注意目的明确

大部分小学数学教师在授课时，都会先带领学生对上一堂课的教学内容进行回顾，然后导入本节课的学习内容，引导学生开始新的知识点的学习，然后在快要下课的时候对本节课的所学内容再进行总结。因此，在这几个阶段中，教师在提问时，一定要有明确的目的性。比如，在学习《三角形的内角和》时，由于之前学生刚学习过三角形的特性以及分类，所以，在复习旧知识时，教师可以引导学生，回想前几节课我们已经学过了哪些关于三角形的知识？通过回顾，有效实现知识的迁移，为学习三角形的内角和做好铺垫工作。根据学生的整体感知，教师再进行适当的提问，比如，1.什么是内角？2.什么是内角和？3.三角形的内角和是多少度？让学生带着问题进行小组讨论，既和同学分享了自己的想法和观点，又培养了学生独立思考的能力[2]。

三、提问时要注意动手动脑

在引导学生探究答案时，一定要注重动手能力与动脑能力的相互结合，只有这样，才能让学生更好地掌握与知识点相关的学习内容。因此，在教学过程中，教师提问完以后，可以允许学生通过自己手中的辅助工具，比如三角板、计数器等，或者也可以通过在演草纸上的画画算算来解答[3]。比如，在学习《圆柱与圆锥》时，大部分同学由于还不具备一定的空间想象能力，需要通过自己事先准备的立体图形来解答相关题目。在数学学习的过程中，大多数情况下都是平面图形比立体图形更简单、易学，在学习立方体的平面展开图形时还不存在明显问题，但是，当平面展开图形还原成立体图形以后，大部分学生就对老师的提问变得束手无策了。为了能够帮助这一类学生解决相关问题，教师可以引导学生自己动手制作立体模型，通过动手制作，既能够激发学生学习与立体图形相关的知识内容的积极性，又能够在制作的过程中掌握该立体图形的形状和性质，有助于培养学生的空间想象能力。

四、提问时要注意具有趣味

“不管黑猫白猫，能捉老鼠的就是好猫”，在小学階段，数学课本上安排的学习内容大多都比较浅显，在授课过程中，教师也不需要将这些内容讲的过于死板，只需要按照小学生们的年龄特点，通过灵活有趣的方式将这些教学内容讲授给他们，便于他们理解就已经足够了。那么，如何提出带有趣味性的问题呢？对于小学生而言，将数学问题生活化，或者把他们喜欢的动画片、喜欢的玩具带进数学问题就是一种趣味。比如，在学习分数时，为了能够吸引同学们的注意力，激发他们的学习兴趣，可以设置具体的情境，中秋节到了，老师要把这些月饼分发给同学们，如果将两个月饼分发给四个同学，该怎么分才比较公平合理？通过与之类似的情景设置，学生们很快就能通过生活常识，明白这个问题是要将一个月饼平均分成两份，然后借助适当的引导，学生就能够初步明白小数所代表的意义。

五、提问时要注意题量适度

课堂提问的主要目的是为了考查学生对于知识点的掌握程度，如果忽视了适度原则，向学生提出了过量的问题，难免会使学生感到厌烦。因此，为了提高小学数学课堂提问的有效性，教师在授课过程中一定要注意以下几个原则：1.与知识点不相关的问题不要问;2.没有思维含量的问题不要问;3.注意把握适度原则。在教学过程中，适度的题量不仅能够引导学生思考问题，还能够提高学生的课堂参与度。例如，在学习《路程、时间和速度》时，教师先不要告诉学生固定的公式，而是通过相关情境的创设，让学生充分明白速度、时间，以及路程的含义，然后借助合理的引导，让学生形成清晰的解题思路，最后让学生自己总结路程、时间和速度之间的关系式。借助这样的授课方式，既能够引导学生积极参与到课堂中来，同时又为学生思考问题提供了较大的思维空间。

结语

在小学数学的教学过程中，对学生进行课堂提问是一种必然的授课方式，那么如何提升课堂提问的有效性，则需要教师在授课过程中不断总结经验、创新办法，用更好的授课方式提升小学生的数学素养。

参考文献：

[1]赵建云.小学数学课堂提问的有效性策略分析[J].中国校外教育，2018（35）：128.

[2]徐君平.小学数学课堂提问有效性的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：63.

[3]孙桂芳.提高小学数学课堂提问有效性的策略研究[J].小学教学参考，2017（32）：45-47.

作者简介：

张春霞（1984.7.14-），女，汉族，本科，二级教师，研究方向：小学数学教学。