借小学语文教学，塑学生生命意识

何瑞强

摘要：席慕蓉说：“生命本身应该有一种意义，我们绝不是白白来一场的。”人的一生往往就只是一刹那般短暂，大家应该珍惜生命，切莫虚度年华。而只有了解生活、热爱生命的人才能称之为幸福的人。语文作为其他学科的基础，对学生人生观、价值观、世界观的形成有着重要影响。基于此，语文教育的本质就不单单是传授知识，更多的是塑造灵魂，培养学生健全的人格。借助小学语文教学塑造学生的生命意识就是为学生健全人格的养成夯实基础，目的在于引导学生认识生命、享受生命、尊重生命，珍惜生命、感恩生命，最终实现生命质量、生命价值的提升。综合教学经验，以小学语文教学为切入点，探讨生命教育在小学语文教学中的落实策略。

关键词：小学语文;生命教育;生命意识

一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。教师作为人类灵魂工程师，不仅仅要关注语文课程的工具性价值，同时还应该重视语文的人文价值，以语文为载体，加强对学生的思想和生命教育，深度剖析语文教材，让学生学会敬畏生命、感恩生命、热爱生命。同时也让学生在语文学习中不断成长，不断让其自身的生命绽放光彩，更有价值。接下来笔者先简要论述生命教育理念以及生命教育在小学语文教学中的应用，进而重点从阐述如何借助小学语文教学塑造学生生命意识，培养学生健全的人格。

一、生命教育理念的概述

1.概念解读

所谓生命教育，其实就是指在教学过程中通过创造现实生活场景、人物故事情境来教育学生，引导学生认识生命，呼吁学生珍惜生命。生命教育的重点在于强化学生对生命的认识，能够将教材中所阐述的生命观与自身的生命意义联系在一起，从而更深刻地解读生命的意义。这种教育是一种以强化学生体验感为主的教学方式，学生在理解生命意义的过程中能够感受喜怒哀乐各种情绪，同时在各种情绪体验过程中反思和总结，对生命进行更深层次的思考。

2.生命教育的必要性

从教材角度而言，生命教育是小学语文教學人文性的具体要求，更符合语文课程“以人为本”的基本原则。从学生角度而言，生命教育足以帮助学生认识生命存在的价值，理解生命可贵之处，从而自觉尊重生命、珍爱生命，这对于学生建立健全人格有着不可替代的价值。因为生命教育也是从人性的基本问题一真、善、美的角度出发的，要求师生共同关注生命的差异，挖掘不同生命的个性和潜在气质，并且激发这种潜能，促进个体发展，让每个生命都能绽放光彩。从教师角度而言，生命教育也有利于教师获得成就感和幸福感。教师在语文教学过程中渗透生命教育更能够真实地表现对人的理解、期待和成全，运用生命化教育使得老师充分发挥主体能动性，在小学语文的教学中实现自身价值，找到更有效的教育教学方法，教授学生，并从中获得尊严与成就。

二、生命化教育在小学语文教学中的具体应用

1.生命教育引导学生感受自然情境，提升学生生存技能

人本就是大自然的一部分，人类的生存与发展都与大自然息息相关。人要想在大自然这一环境中更好地生存就必须学会尊重自然，与自然和谐相处。生命教育就是为了促进学生对大自然的认识，对大自然中生命的认识，从而学会珍惜生命，保护大自然。比如教材中涉及的《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》等内容，描写的都是大自然的美丽风光，我们在教学此类课文时，除了让学生认识基本生字词、掌握阅读技巧之外，还应该引导学生体会文章思想情感，领悟作者对大自然的热爱之情，从而唤醒学生对大自然的热爱，学会与大自然和谐相处，学会从自身做起，保护大自然。这就是生命教育的目的之一。

2.生命教育有助于引导学生领悟作者真J隋，感受生命之美

在语文课文中一篇文章核心内容都是通过情感表达，小学阶段的课文中大致分为三个部分：对国家的热爱、对亲情的歌颂和对友谊的赞扬。譬如《詹天佑》这篇文章讲述的就是一名爱国工程师詹天佑不畏帝国主义强权，不畏艰苦环境，修建北京到张家口这段铁路的故事。教学时教师除了让学生感受詹天佑的爱国之情，也要激活学生的爱国之情，激励学生不断提升自己，打磨自己的意志，争取未来自己也能成为詹天佑这样的爱国志士，能够为祖国的发展贡献一分力量，从小树立学生热爱祖国的生命意识。又如《怀念母亲》这篇课文，强调的是作者对母亲崇高的敬意与歌颂，教学的目的在于让学生懂得珍惜生命、感恩母亲。至于教材中关于友谊的赞颂，古诗词有不少，比如唐代诗人李白的《赠汪伦》，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”以夸张的手法表现出友人离别的不舍之情，同时也道出了两人深厚的友谊，学生在学习这类古诗词时应该深深地领悟作者的情感，在领悟他人情感过程中回顾自己的情感，反思自己对友谊的态度，从而懂得珍惜友谊。

3.生命教育有助于培养学生不息奋斗的精神，提升生命质量

语文教材中除了赞美大自然之情，表达作者思想情感的内容之外，也有很多传递人文价值、精神世界的内容。例如《大禹治水》讲述的是一名为民造福的英雄，歌颂的是大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质;《手术台就是阵地》讲述了白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，学生应该感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。在生命教育过程中，我们将重点放在学生人格塑造上，帮助学生树立正确的价值观，从而提升其生命质量。

三、如何借助小学语文教学塑造学生生命意识

1.灵活的课堂教学，唤醒学生的生命意识

小学语文教材中关于生命的课文举不胜举，只要我们教师善于反思和总结，每一篇课文都能够为我们所用，都能够成为生命教育的有效载体，关键在于我们是否能够挖掘出教材中潜藏的生命哲理。对此，笔者认为要想借助小学语文教学塑造学生生命意识，首先第一步就是解剖语文教材，灵活地采用多种教学方法，丰富语文教学内容，从而帮助学生树立正确的认识观。譬如教学《黄山奇石》《观潮》《美丽的小兴安岭》这类关于大自然的之景的课外我们可以采用情景再现法教学，创设多媒体情境，播放相关视频或者图片，让学生更直观地感受自然之前的绮丽和壮观，领略大好河山的壮美，树立对自然的热爱之情;比如教学完《精卫填海》《女娲补天》这类课文后，我们可以开展讲故事比赛活动，让学生将自己理解故事讲给其他同学听，讲一讲、比一比、评一评，看看谁讲的故事又生动又感人，如此一来让学生更深刻地体会文章主人公的精神品质，从而以此为榜样不断激励自己;又比如《掌声》这篇课文，再引导学生体会文章两次掌声的不同含义时，我们就可以指导学生有情感地、大声地、反复地朗读课文，通过层层铺陈、步步深入的朗读，淋漓尽致地渲染文章的情感，掀起学生情感体验的高潮，实现文与人、文与己的相遇交融，促使学生生成“真正感人的爱的力量”这种生命化的感悟，让学生真正知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。

2.在写作中畅谈，提炼学生的生命意识

写作是对阅读素材和经验的加工，是促进学生思考的有效途径。在写作中，学生会不断反思和提炼大脑中储存的信息，从而对事物形成更深刻地认识。所以，写作也是有利于学生生命意识的塑造的。比如教材中要求学生写一写“我眼中的缤纷世界”“生活万花筒”“推荐一个好地方”“小小动物园”这些题材，都与学生生活息息相关，既有对大自然的赞美，也有对生活的反思，还有对小动物的关爱，通过写作同样可以达到提炼学生生命意识的目的。又比如我们教师可以自拟写作主题，以“我对生命的认识”“我眼中的×××”“感谢×××”“×××我想对你说”等为主题引导学生对生命展开想象和倾诉，自由地表达自己对生命的看法，以此促进学生思考生命问题，从中体会生命的伟大、生命的可贵、生命的可敬，体现生命的意义。所以，在写作教学中我们依然可以提炼出有关生命的话题，引导学生大胆写作，自由抒发情感，表达生命意志，释放生命张力。

3.落实综合学习，升华学生的生命意识

综合性学习环节是新课改设计的新教育环节，也是非常具有拓展性的环节之一，所涉及的范围十分的广泛，老师要合理利用好每个环节，进一步强化学生的生命意识。比如在学习完四年级下册语文园地五的综合性学习，是让学生在口语交际过程中更好地认识、理解生命，激发学生对生命的深入思考。对于这一综合性学习，笔者就进行了如下尝试：首先给学生播放《生命的力量》相关的纪录片片段，让学生通过直观的观看来感受生命的伟大与渺小，感受生命的不断进化，不断与大自然进行的顽强抗争。通过此纪录片的播放使学生对生命进行更深入的思考，感受到生命的可贵之处，激发学生珍惜、热爱生命的情感。其次以“生命”为主题，注重学生开展了一场辩论赛，不同学生对生命有不同的看法，学生可以在辩论赛中积极踊跃地表达自己的真实感受，这不仅仅有利于提高学生对生命的理解，也有助于锻炼学生的语言表达能力，为写作奠定基础。

所谓美好的心灵，就是能体贴万物的心，能温柔对待一草一木的心灵。唯有体会到一花一草都象征了万物的心，才能体会到人生的真意和智慧。小学语文从低年级到高年级的教学，就是引导学生体贴万物，感受美好心灵的过程，也是塑造学生生命意识、培养学生健全人格的过程。作为新时期语文教學者，我们应当吃透语文教材，以教材为依托，采用灵活多变的教学方式来引导学生理解文本的真谛和内涵，在文本的体验中塑造美好的生命意识。