小学高年级数学探究式教学模式的构建研究

王利娟

摘要：小学生在实际学习过程中，数学对他们今后的发展有着非常重要的影响。若学生自身具有一定的数学基础，对培养小学学生的观察能力、逻辑思考能力和创新能力会有很大的帮助，可以促进学生学习的全面化发展。在当今社会的现代化环境中，单纯只具备专业知识已经无法满足社会对人才的需求，因此老师需要在实际教学中，改变以往的传统教学方式，为学生营造一份优良的学习环境培养情志，并借此来提高学生数学学习效率。基于此，就探究式教学方法对小学数学教学模式展开分析，以促使学生的全面发展。

关键词：小学数学;探究式教学;构建研究

探究式教学是教育改革下新课改政策推出时衍生出的产物，主要运用于现代数学教学中，对小学阶段的学生今后学习数学知识有重要帮助。合理运用探究式教学可以改变传统教学的古板教学画风，使学生学习数学知识的方法更加灵活化，用此方法进行教学不仅可跟随上目前教育改革的脚步，还可提升学生的学习效果和课堂教学质量。

一、探究式教学的基本含义

探究式教学从普遍意义上讲，是学生在教学课堂中将在生活中发现的问题提出来，经过准确的调查之后互相表达出自己的意见，随后从别人的回答中找到有关知识和技能方法，探究式教学可以拉近师生之间的关系，也可以让学生对课堂与生活技能的了解更多。

探究式教学被运用至小学数学教学课堂中，被教育人员称为最新型的教学手段，此种教学模式有利于发挥学生的实践思考能力，可以促使学生在对知识进行获取时更加具有主动性。最早提出将探究式教学运用到教学中的人名为“杜威”，推行教学理念便是让学生的学习不仅是停留在知识的获取，而是要掌握研究知识的科学性方法，理解知识探究的过程，远比知识的单纯灌输更加有效。

二、探究式教学在小学数学课堂中的应用

（一）创设合理情境，激发学生探究性

小学阶段学生对学习数学还是有一定的抗拒性是由于知识之间的关系较紧密，并且学生在学习抽象的概念时对此理解性较差，因此学习较为困难。小学阶段数学课程中存在比较繁杂的解析性数学类型，会对学生的学习过程造成一定阻碍。另外，此时期的学生思维构建能力不足，抽象思考转换能力不佳，此类型学生学习数学便更加困难，长此以往，部分学生的数学学科水平会逐渐下降，对数学的学习兴趣随着信心的缺失而减弱。因此，教师需要在实际教学课堂中，为学生设定情境，增加学生学习兴趣度进而提升其数学分析能力。

例如教师在讲解相遇问题时，设定一个情节与环境并向学生提出问题，教师的提问方向可以选择学生每天的实际经历，上学放学的过程中会遇到哪些情境;或是在街上从学生身边擦肩而过的汽车与自己的方向是否一致;抑或是去游乐场游玩时每个建筑的排列方向，学生在听到教师的问题后，会回溯自己的经历并且思考问题中事物的方向，由此便可以培养学生的独立思考能力与探究能力，并且此种引导式的教学方法，可以提升学生的兴趣度与知识整合能力。也可以在教室中设定虚拟模仿，指导学生将经历事物利用探究法表达出来，帮助学生加深印象。

（二）挖掘独立探究能力

新课改的实施使得学生在课堂上的角色更加明显，探究教学主要的特色便是尊重学生的主体地位，可以将学生分为不同小组，在实际教学过程中老师将自身放置在引导者的位置上，两者各自扮演好角色使课堂教学与学习变得简洁高效。教师在实施探究教学时需要注意时时站在学生的角度看待问题，并且在学生茫然时给予合理性的建议。

例如在讲解数学知识点时，虽然学生对此理解度不够，但是教师可以套用生活实际，与学生一起合作将问题解决，老师负责引导学生但注意无需展开主导，让学生独立思考问题的关键点在何处，进而自行解决知识点的难易处。在讲解“圆”这一章节时，教师可以引导学生将生活中与圆有关的事物带入，不同类型的圆可以有不同的讨论，此时问题被摆到每组学生的面前促使他们对其进行探讨并得出结论，此时学生便是课堂的主体，在讨论分析的过程中不会产生推诿行为，对数学学习针对性更强，学习效率也会随之加强。

近些年，探究式教学应用愈发广泛，而且在使用的过程中更加验证了此教学方法的可靠性与科学性。探究式教学的主要优势在于：首先，探究式教学的新奇性会吸引学生的主动思考性，培养小學阶段学生的创造力、探究力与坚持性，并且在此过程中影响学生。其次，对学生的知识学习力与兴趣度有所提高并加强教育，让其具有学习主动性。因此，在小学数学课堂中实施探究式教学法有利于促进学生知识巩固，培养学生情志与独立思考能力，小学阶段教师应该熟练掌握此项教学技能，适当改变教学方法将传统式教学更新为探究式教学，让小学数学课堂教学质量得到改善。