谈小学语文课堂教学中的有效互动

姜文华

摘要：就目前的教育现状来看，我国小学阶段的教育存在着明显的问题，学生思维并不活跃，完全依赖教师引导，缺乏一定的想象力与创新意识。久而久之，学生的发展根本无法满足当今社会的要求。而互动式教学作为新课程改革后一种全新的教学模式，能够使学生学习兴趣在与教师互动的过程中得到有效激发，同时也使学生的综合能力与综合素质在学习过程中得到相应的发展。就小学语文教学而言，该学科为学生在小学阶段主要学习的基础课程之一，新课程改革后，《义务教育语文课程标准》中对该学科作出了明确的教学要求，要求教师在教学过程中改变传统教学模式，逐渐突出学生在课堂学习中的主体地位，在课堂教学中做到师生有效互动，从而使学生对语文学习产生兴趣。

关键词：小学语文;互动教学;意义;存在问题;教学策略

语文学习的过程是学生进行知识积累的过程，也是教师逐渐培养学生人文素养的过程。因此，语文学习对学生的成长与发展起着重要的促进作用。小学阶段是学生学习语文的基础阶段，教师应当在这一时期逐渐培养学生的学习兴趣，为学生的学习与发展奠定基础。而互动教学模式则能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。因此，教师首先应当明白互动教学在小学语文教学中的意义，其次分析当下小学语文互动教学中存在的问题，并总结有利于学生发展与学习的教学策略。

一、小学语文课堂教学中有效互动的意义

1.活跃课堂气氛，营造良好的学习环境

小学生年龄较小，良好的课堂学习氛围对学生来说十分重要，良好的课堂教学氛围能够使学生在与教师互动或者与其他学生互动的过程中思维得到激发，有效激发学生课堂学习的主动性，从而使课堂教学质量得到有效提高。但是，教师需要明白，互动式课堂教学模式虽然能够使课堂教学氛围得到活跃，但是小心阶段的学生年龄较小，自制力较低。因而，教师在确保活跃教学氛围的同时也应当对学生进行适当引导，张弛有度地把握课堂教学氛围，从而确保小学语文课堂互动教学的有效性。

2.调动学生学习的积极性

在小学语文课堂教学过程中，互动教学模式能够为学生营造良好的学习氛围，同时能够使学生在教师引导下积极地进行思考，进而激发其学习兴趣，使学生的学习积极性得到激发。只有学生的学习积极性受到调动，学生才能真正对小学语文这一学科产生兴趣，才能使教师的课堂教学事半功倍。这样一来，小学语文课堂教学的意义便能够真正实现。

3.促进教师专业素养的提升

教师课堂教学的真正目的在于使学生通过课堂学习有所收获，并使其各个方面能力与素质均得到有效的提升。正如我们所熟知的，每个教师都有其自身独特的教学方式，而无论哪一种教学方式，教师都需要在教学过程中不断摸索，不断改进。而通过在课堂教学中的有效互动，教师能更加贴切地去接近学生，了解学生的学习情况，从而去“对症下药”，这在一定程度上也使教师的专业素养得到了有效的提升。因为在这样的基础上，教师的教学不再是依靠教学经验，而是更加直观地融入学生之中，使课堂教学真正“行之有效”。

二、当前小学语文课堂互动教学中存在的问题

1.互动教学模式流于形式

受传统教育观念的影响，教师无法真正理解互动教学模式的实质，在课堂教学过程中仍以“填鸭式”教授学生知识为主，忽略了学生课堂学习的主体地位，所谓的“课堂互动”最直接的便是教师问学生答，这一问一答看似是师生在互动，实则仍然是教师占据课堂教学的主体地位，师生之间的互动完全流于形式，而无法真正起到其作用。更甚者，教师虽然与学生进行互动，但是一味地坚持自己的观点，学生遭到否定，极大程度上打击了学生学习的积极性，导致课堂教学效果不佳。

2.课堂互动模式单一

语文这一学科与数学、英语等学科不同，其开放性较强，对学生的想象力与创新能力的培养较为直接。因此，教师应当在课堂教学过程中与学生合理地进行互动，不断激发学生的学习兴趣。语文这门学科中包含着大量有趣的故事和道理，通过学习，学生进行自我领悟，便会使其人文素养在潜移默化中得到培养。同时，语文这一学科对于培养学生的情感意识也起着十分重要的作用。因此，教师在教学过程中应当发挥自身的主导作用，通过小组合作等形式来与学生之间进行互动，使学生全面发展。但是就当今的小学语文课堂互动教学而言，教师的课堂教学互动模式十分单一，教师对课堂互动理解不透彻，从而导致在课堂教学互动过程中，学生的思维形成定式，逐渐地便对小学语文学习失去兴趣，甚至不愿意参与到教师所谓的课堂互动中来。这样一来，小学语文课堂互动教学模式单一片面，教师无法长期有效地激发学生的学习兴趣，活跃的课堂教学氛围无法构建，久而久之，单一的课堂互动教学模式便也成为了阻碍课堂教学效果的一个问题。

三、小学语文课堂教学有效互动策略

1.营造和谐的课堂氛围，提高教学效率

在新课程改革大背景下，教师在进行小学语文课堂教学时，应当按照《义务教育语文课程标准》的相关要求，不断提升自身综合素质，以自身的优势来引导学生，加大与学生之间的合作交流，有效地实现与学生之间的互动。在教师与学生互动的过程中，教师应当适当地拉近与学生之间的距离，而不是站在学生的对立面，用自己的情感來影响学生，使学生感受到教师的关心，从而营造一个和谐的课堂学习氛围。在这样的教学环境下，学生更加愿意积极主动地去与教师沟通、与教师交流，从而促进师生之间的情感交流。同时，教师在与学生之问进行互动的情况下，教师能够更加地了解学生，无论在学习中还是生活上，教师都可以给予学生适当的帮助，使学生更加信任教师。俗话说，“亲其师则信其道”，那么，由此—来，小学语文课堂有效互动教学效果则不言而喻。

2.创设互动教学情境，延伸课堂教学效果

要想真正实现小学语文课堂有效互动教学单单凭借教师为学生营造和谐的学习氛围是远远不够的，除此之外，还需要教师为学生合理地创设课堂有效互动情境，使学生能够在良好的平台下进行合作、探究、交流，使学生与学生之间，学生与教师之间均能够在彼此互动过程中取长补短。学生之间通过互动交流，学习彼此之间的长处，规避自身的不足。教师通过与学生进行交流，使其能够随时合理地调整教学策略。例如，教师在教学《坐井观天》这一课时，如果采用传统意义上的教学方法，恐怕无法真正体会到文中所包含的道理。那么，就此而言，教师应当为学生创设一个有效的互动情境，邀请学生进行角色扮演。通过学生之间进行角色扮演，既能够有效活跃课堂教学氛围，同时又能够在学生扮演过程中教师积极指导，加强与学生之间的互动。就这样的教学情境来看，教师课堂教学的效果远远超过为学生进行分析，告诉学生相应的道理。在这个过程中，学生真正成为课堂教学的主体，同时学生对其中的道理感受更加深刻。因而，教师课堂教学效果得到了有效延伸。

3.丰富课堂互动模式，调动学生学习的主动性和积极性

要想真正实现小学语文课堂教学的有效互动，使课堂教学效率得到大幅度提高。那么，教师在课堂教学过程中则应当合理选择教学互动模式，进而有效调动学生学习的主动性和积极性。就当前小学课堂教学来看，课堂互动教学模式较为单一，针对这一现象，教师应当根据教学内容与学生特点不断丰富课堂教学互动模式，使学生的学习兴趣得到激发，从而提高课堂教学效果。比如说小组合作互动模式，在某种情况下确实能极大程度地调动学生的学习兴趣，加强教师与学生、学生与学生之间的互动，但是这一教学模式并不适用于所有教学内容，教师在看到其积极意义的同时也应当规避其消极影响。除此之外，在小组合作学习过程中，教师应当有效控制小组合作过程中的纪律，确保课堂教学的有效性与有序性，在此基础上来引导学生，调动学生学习的积极性与主动性。当前，除了小组合作这一互动教学形式外，还有其他适合小学语文课堂教学的互动模式，在此仅以小组合作互动教学模式为例进行分析。例如，《亡羊补牢》是小学阶段学生在语文课程中所要学习的内容，这一内容对于学生而言较为简单，因此，教师则可以引导学生运用小组合作的形式进行探究学习。在学生合作探究的过程中，教师可以参与到其中，了解学生的想法，并加以引导，使学生能够自主探究明白课文教学主旨，使小学语文课堂互动教学模式真正发挥其作用。

4.打破传统评价机制，实行有效互动评价方式

在传统教学模式下，教师对学生的评价往往过于形式化，无法真正做到结合学生课堂表现细节来进行客观的评价，其原因一则因为课堂教学时间有限，二则与教师对于课堂评价的重要性认识不到位所致。教师应当明白，其客观评价对于学生而言影响较大，教师虽然应当给予学生积极的鼓励与评价，但是却不能一概而论，对于学生存在的问题，教师也应当以恰当的方式为学生指出，使学生在教师的正确评价机制下健康发展。因此，在新课程改革后，教师的课堂评价机制应当适当做出改变，可以在某种程度上“邀请”学生也参与到课堂评价中。这样一来，教师对学生单一的课堂评价机制便会多元化，其中除了包括教师对学生的评价外，还包含了学生对学生、学生对教师的评价，这样的评价形式更加客观，也更加全面。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师应当按照《义务教育语文课程标准》的要求，打破传统评价机制，實行更加有效的评价机制，加强师生、生生之间的互动，使课堂教学更加生动、有效。

总而言之，要想使小学语文课堂真正发挥作用，要想使互动教学模式真正在其中得以实行。那么，教师必须改变传统教学观念，不断更新教学思想，提升自身专业素养，并且在教学过程中为学生创设良好的学习环境并营造和谐的教学氛围，使师生、生生之间的互动真正实现。除此之外，教师应当看到每个学生之间的个体差异，并能够根据不同的教学内容选择正确的互动教学模式，使学生的主动性与积极性得到激发，使学生感受到自身课堂学习的主体地位。另外，对于课堂评价的积极作用教师也应当重视起来，使小学语文课堂互动教学模式真正大放异彩。