小学数学教学中多媒体运用的思考
2019-01-03姜北
姜北
摘要:对于小学生而言,丰富多样的教学方式更容易激发学习兴趣,有助于加深对所学知识的印象。在小学数学的教学中,不少学生存在兴趣不足以及畏难心理,教师应当充分利用多媒体设备,在为学生提供更好的学习体验的同时,提升数学教学的效率、效果。
关键词:小学数学;多媒体;运用
如今教学改革工作已经在各个学段及学科当中得以普及,小学阶段的学生对于知识的接纳理解能力相对有限,教师应充分发挥引导作用,采用别开生面的方式,培养学生对数学的兴趣,多角度人手降低数学知识的复杂性、困难性。多媒体设备刚好能够助力这一过程,采用更为丰富的表现形式,更好地实现预期的教学效果。
一、利用多媒体激发学习兴趣
对于学生而言,兴趣是学习及探索的持久动能之一,兴趣的养成能够让学生由被动学习逐步走向主动探究。数学学科是非常有趣的,思考、解答的过程是有据可循的,如同孩子喜爱的游戏一般。在小学数学的教学中,教师应当充分利用多媒体及各类现有资源,结合当代小学生所喜爱的形式、内容,逐步建立起学生对数学学科的喜爱。以苏教版小学数学一年级上册中的“认识图形”为例,教师可以在备课时搜集有趣的动画、图片及视频等等,在课程开始之前,让学生通过观察三角形、正方形、圆形等多种图形的图片,了解学生对图形的初步认识,利用简单有趣的动画,吸引学生的注意力。而后,教师可以采用做游戏的方式,展示更多生活中的或相对复杂的图片,让学生进行猜图游戏,可以將学生划分成小组,以小组为单位进行比赛。教师应认识到刚刚入学的小学生自控能力较差,在学习中容易出现走神或参与度不高等问题,科学地使用多媒体设备进行教学,能够更好地抓住学生的注意力,确保学生能够在课堂中稳步跟进并主动参与,达到提升学生学习兴趣,带动课堂氛围的效果。
二、利用多媒体降低数学知识难度
小学阶段所接触的学科中,数学算得上是难度较高的,对于思辨性、逻辑性,理解、推理能力具有一定要求的学科。不少小学生反映,数学很难,特别是对于与空间图形、分数相关的综合性问题的解决。其实小学阶段的数学知识大部分都是基础内容,只要方法得当难度自然会降低,而且还十分有趣。比如,数学学习中会遇到一些具有抽象性的知识内容,多媒体知识的灵活应用能够让学生对这些抽象内容有一定的具象化了解,从而在后续的抽象思考中能够及时结合具象化的内容进行理解,有助于降低数学学习的难度。以苏教版数学四年级下册的“平移旋转和轴对称”为例,在本课的教学中,笔者利用电脑制图软件提前设计了图形的移动过程,在教学中,依次向学生展示了图形的平移过程、旋转过程,并利用多种类型的实物照片,帮助学生理解何为轴对称图形,如何辨别及判断等。在看图的过程中,要结合学生的课堂表现情况,进行随机提问,或发起具有争议的议题。如放出具有争议性的轴对称图片,让学生进行探讨或辩论,这样一来,学生对轴对称图形均能获得较为深入的理解和认识。
此外,多媒体设备的使用能够帮助学生更好地理解复杂问题、重点、难点,将其进行拆分、简化,有助于强化解题思路,为学生带来更多灵感。以常见的“相遇问题”为例,不少学生在理解相对运动时存在疏漏或偏差,教师仍旧可以采用制作动态移动画面的方式,利用多媒体设备还原相对运动的过程,学生在观察的过程中会在脑海中形成较深的印象,在后续遭遇同类问题时也能进行抽象思考及问题还原,更好、更快地处理相似问题。
三、利用多媒体设备拓展学生的知识面
知识源自生活。数学知识具有较强的实用性,特别是小学阶段所学的内容,对于生活的服务能力很强,能够让学生利用数学手段处理生活中常见的多种问题。在教学中,教师应当不断探索生活中的数学,并将数学知识应用于生活实践中,建立起学生对数学与生活之间的联系,提升学生的学以致用能力。以苏教版数学二年级下册的“千米和吨”为例,这两种计量单位对于低年级小学生而言尚未形成概念,在生活中遇到了也往往没有太深的印象。所以,在课堂中我利用地图、跑道向学生展示了最常见的千米,从学校到家的距离是多少千米,鼓励学生用自己的方式测量路程,并进行记录。观察不同类型汽车的限重为多少吨,利用一吨能够折合多少常见的物品来形成学生对吨这一重量的基本了解。这种教学形式能够让学生感受到生活处处有数学,随时想用数学方法解决问题,有助于其养成良好的探究学习习惯,进一步加深学生对数学的学习兴趣。
综上所述,在小学数学的教学中,多媒体设备的灵活应用具有提升兴趣、加深印象、帮助理解、引发思考、拓展知识面等多重功效。教师在教学中应结合教学内容进行多元化的思考,尝试用多种角度引导、帮助学生掌握相关知识内容,打好数学学习的各项基础。