单元整体教学与小学生英语口语交际能力的培养分析

贾娇娇

摘要：随着我国对外交流的日益频繁，作为对外交流重要语言工具的英语，得到了越来越多人的重视。在小学英语教学中，随着课程改革的不断深化，新课标明确规定要培养学生的口语交际能力。要想实现这一目的，在单元整体教学的模式下，教师应积极为学生创设适宜的教学情境，积极开展口语训练活动，同时对学生进行积极的评价，以此鼓励学生大胆进行口语交流，逐渐培养他们的口语交际能力。

关键词：小学英语;单元整体教学;口语交际能力;培养策略

在课程改革的背景下，英语教学中逐渐兴起了“单元整体教学”的模式，这一教学模式是基于“整体教学”理论而兴起的，是在全面考虑英语课程标准的基础上，通过深入分析教材和学生的实际学情，结合教学目标对每一单元进行综合的设计。小学英语课程是学生接触英语知识的起步阶段，在这一阶段就全面实施单元整体教学模式，能丰富课堂教学的内容和形式，激发学生学习的兴趣，并帮助他们更全面地了解其他英语国家的文化，这样对培养小学生的口语交际能力具有极大的促进作用。接下来，分析什么是单元整体教学，在此基础上探讨在单元整体教学模式下小学生英语口语交际能力培养的策略，旨在为相关教师的教学提供参考。

一、单元整体教学简述

目前，关于单元整体教学，在教学领域提的人很多，但实践的人较少。如果按部就班，一个单元一个单元地推进教学进度，并不算是单元整体教学;只告诉学生本单元教学的主题是什么，然后一步步地进行下去也不算是单元整体教学。在笔者看来，单元整体教学必须要经历三个维度的研究，然后就此展开教学设计并开展教学活动，才能算得上是单元整体教学。这三个维度分别是充分理解编者的意图;然后充分掌握学生的学情;在此基础上，教师对本单元学习的内容进行个性化的理解和创新创造。只有将这三个维度完美融合在一起，才能保证教学目标的整体、教学内容的整体以及教学活动的整体，才能构成单元整体教学。

二、单元整体教学模式下小学生英语口语交际能力的培养策略

1.深入挖掘教学目标设计

在单元整体教学中，设计的目标应包括单元话题目标与单课时目标两方面，其中，单课时目标是辅助单元话题目标的，只有层层推进单课时目标才能更好地完成教学任务。因此，在单元整体教学模式下，教师在设计英语教学目标时，必须细致分析学生的实际学情，然后采取因人制宜的策略，巧妙为学生创设口语交际的情境，积极开展口语交际训练活动，同时对学生进行积极的评价，以此培养小学生的口语交际能力。

例如，在学习人教版精通英语小学五年级下册Unit 2“Can Ihelp you？”的内容时，教师应根据学生的实际学情来设定教学目标，引导学生在教师创设的教学情境中能够应用“Can I helpyou？”“Yes，1 want a…”“Which one do you like？”“I like…”进行询问和回答。在学习过程中涉及语音、词汇和对话，为了帮助学生更快、更好地理解并掌握这些知识点，教师还必须积极借助多媒体设备向学生展示不同的生活场景，引导学生在不同的场景下练习口语交际能力。

在第一课时的教学中，教师可以借助多媒体设备为学生创设超市购物的生活情境，然后引导学生跟随原版录音训练正确的语音和语调朗读，在此基础上，可以通过分组分角色表演，以进一步理解和巩固课文的内容;在第二课时的教学中，学生已经具备了一定的英语对话基础，大多数學生都可以较为流利地朗读对话，并初步感知教材中的句型和词汇。因此，在这一课时中，要想培养学生的口语交际能力，教师应创设适宜的教学情境，帮助学生通过对话练习巩固并运用本课的句型，并进一步激发、鼓励学生敢于表达;在第三课时的教学中，教师就可以引导学生自主创编生活情景剧，并进行分角色表演，以此进一步培养学生的英语口语交际能力。

2.巧妙创设口语交际情境

在单元整体教学中，教师要想培养学生的口语交际能力，还必须巧妙创设口语交际情境。

还以人教版精通英语小学五年级下册Unit 2“Can I helpyou？”的教学为例。在第一课时的教学中，教师可以借助多媒体设备展现超市购物的场景，以此为学生创设口语交际的情境;在第二课时的教学中，教师可以利用PPT为学生呈现出不同的购物场景，创设适宜的教学情境，引导学生进行口语交际训练;在第三课时的教学中，教师可以根据学生创编的情景剧内容，选择合适的场景，利用多媒体设备展现出来，为学生创设教学情境。

3.积极开展口语交际训练活动

在实际教学中，教师要想在单元整体教学模式下培养学生的口语交际能力，还必须积极开展不同形式的口语交际训练活动，通过组织不同形式的训练活动，鼓励学生勇敢地表达，从而逐渐提高学生的英语口语交际能力。

4.对学生进行积极的评价

在实际教学中，教师要想在单元整体教学模式下培养学生的口语交际能力，还必须对学生进行积极的评价。只有这样，才能激发学生积极参与的热情，帮助他们树立自信心，从而勇敢地参与到口语交际活动中，并逐渐提高学生的口语交际能力。

综上所述，文章分析了单元整体教学模式，并探讨了在单元整体教学模式下小学生口语交际能力培养的策略，这仅是笔者的一点个人浅见，希望能对相关教师的单元整体教学及小学生口语交际能力的培养提供参考。